C语言程序设计与实践 [信管专业C语言程序设计教学探索与实践]

信管专业C语言程序设计教学探索与实践

1）课程本身的难度较大。在C语言学习中，有不少学生 感觉学习难度较大。C语言涉及的概念、规则繁多，使用灵 活，容易出错，学生在学习时会感到比较困难，不同程度产 生畏惧心理[1]。而且上课时，学生如果走神了就很难再跟 上教师的思路，由此影响学习主动性和学习效果。

2）C语言基础差距较大，在授课过程中表现明显。文海 英[2]同样提到C语言基础差距较大。基础差的学生没有接触 过电脑，甚至不知道上档键是什么，很难理解C语言抽象的 概念；
基础好的学生对程序设计已经了解，甚至编写过程序。

3）学生学习的主动性较差。经了解，相当一部分学生 缺乏学习兴趣，而爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就要求教师在教学过程中除了教授知识，还要培养和激发 学生的学习动机，使学习成为学生的内在需要。

4）学生逻辑思维能力较差。C语言对逻辑思维能力和动 手实践能力的要求非常高。信管专业学生文理科背景都有， 而文理科学生的思维差距较大。在教学过程中，教师要顾及 所有学生的学习进度，做到因材施教，会给教学增加很大难 度。

如何组织C语言课程教学，进一步增强教学效果，成为 专业课程建设中的一项重要任务。文海英[2]针对所在学校， 从教学内容、教学手段、上机实践多方面进行探索和实践。

张素芹和吴连生[3]对独立学院计算机专业C语言课程的教 学内容、教学方法和教学手段进行了改革。结合信管专业学 生的特点，从教学方式、教学内容、上机实践三方面进行探 索研究和实践。

2 教学方式探索与实践 教学方法是指为达到预定的教学目标，完成预定的教学 内容，在教学原则指导下所采用的师生互动方式和有关措施 ——既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教法和 学法的统一。C语言程序设计课程分为理论部分和上机实践 部分。C语言知识点繁多，按照目前的课时设置并不能详细 讲解每个知识点。为了达到教学目标，教师在教学过程中采 用多种教学方式，以激发学生的学习兴趣，增强教学效果。

根据人的学习习惯，如果目标明确，会更有动力，更容易吸收新知识。理论授课中，教师采用并总结出基于案例教 学的“问题（Question）—理论（Theory）—算法（Algorithm） —实践（Practice）”（QTAP）的教学方法。

第一步，总是以一个具体问题开始，让学生有明确目标， 引导学生积极动脑思考，去寻找解决问题的方法；

第二步，导入理论知识点；

第三部，为了使逻辑更清晰，考虑的问题更全面，需要 建立相应的算法，比如查找算法、排序算法；

第四部，完成程序，学生上机实践，解决最初的问题。

程序运行带来的成就感有助于提高学生的学习兴趣。

程序设计需要很强的逻辑思维能力，在理论授课中，教 师特别注意学生逻辑思维的培养和锻炼。整个教学过程注重 引导学生运用分析问题和解决问题的方法，设置众多交互环 节改善课堂气氛，以有趣的案例提高学生的学习兴趣[4]。

3 教学内容调整与实践 在教学过程中，根据人的认知过程和学生的学习习惯， 曾做过多次内容的调整（见表1）。通过调查显示，有相当 一部分学生在初高中时并没有学习过计算机文化基础，在刚 接触C语言时有些困难。因此，在讲授C语言语法之前，通过 增加计算机基本结构、程序生命周期知识并和实际的案例相 结合，增加知识的直观性，提高学习兴趣。

在授课过程运用精讲多练原则，相应的教学内容要整合 和紧凑。如去掉“副作用”的概念，指针部分对于文科学生的学习有较大难度，通过具体案例详细讲解重点内容，通过 多次重复应用达到强化的目的。

随着信息化的发展，微课在基础教育领域炙手可热，中 国大学视频公开课、中国大学资源共享课已经遍地开花[5]。

C语言是一门经典课程，有必要建成为视频课程，让学 生通过公开视频在线学习任选部分的教学内容。

4 上机实践探索与实践 C语言程序设计特别注重培养学生的学习能力和动手实 践能力，上机课时从24学时调整为48学时，并配有一周的综 合实践学时，与文献[3]相比更加注重实践。学生通过上机 能够逐渐学习C语言语法，领悟程序设计思想，感受程序运 行结果的成就感。如何有效运用这48学时，教师在实践中进 行了多次尝试。

第一个方案：上机为二学时一次。在实践过程发现二学 时内，多次不能完成预计的任务量，验收任务基本只能通过 提交程序的方式，在当堂课没有足够的时间与学生沟通，对 提交的任务指出错误并给予修正意见。

第二个方案：上机学时为四学时一次。时间充裕，基本 可以满足在当堂课检查学生的完成情况并进行沟通。然而对 于一年级学生，有部分学生会不太适应连续四节课，可能会 影响部分学生的学习情绪和学习效果。

第三个方案：前四次上机为两学时一次，后10次为四学 时一次。这种调整能让学生在最初接触C语言时就上机尝试编写程序，减少抽象概念带来的学习困难，也能在学到一定 知识点后完成较复杂的程序设计，教师还可以进行更加细致 的指导和考核工作。

上机实践是以任务驱动法组织教学的，每次上机都会有 明确的题目，上机内容从基础语法、输入输出的训练到用循 环数组解决一个完整的问题。教材案例为学生提供一个模板， 在教材案例的基础上进一步提出任务，诱发学生积极思考。

如数组查找的程序，教材中是在一个数组中查找一个数字是 否存在，返回的结果是存在或不存在。进一步要求学生查找 某个数字是否存在，并且存在几个，分别在什么位置，该如 何编写程序。为提升学生的程序设计能力，实践中会加入一 些C语言竞赛的题目，进一步增强学生解决问题的能力。

除了与理论配合的上机实践，还设置一周的C语言综合 实践，让学生综合利用所学理论去解决一个实际问题。在综 合实践中，采用分组（3～4人/组）的形式，有助于培养学 生的团队合作能力。实践成果以小组汇报、教师提问的形式 进行验收。

5 结束语 针对信管专业的实际情况，采用基于案例的QTAP教学方 法，精讲重点内容，设置符合认知习惯的知识顺序，加强上 机实践的管理，对C语言程序设计不断地进行教学探索研究 与实践，有效提高了学生的学习兴趣，增强了教学效果。■ 参考文献[1]谭浩强.C语言程序设计[M].3版.北京：清华大学出 版社，2005：16. [2]文海英，粱小芝.《C语言程序设计》课程教学改革 探索与实践[J].现代计算机：专业版，2012（4）：50-52. [3]张素芹，吴连生.独立学院“C语言程序设计”教学 改革实践[J].计算机教育，2010（14）：21-23. [4]闫会娟，曲翠玉，王举.程序设计类课程的教学方法 探讨[J].科技信息，2009（9）：106.