新课改基本理念_新课改理念下的表扬艺术

新课改理念下的表扬艺术

诚然，如果学生确实提出了有意义的问题，或者有明显 的进步，这样的表扬很有必要。但有些学生仅仅是回答了一 个简单的问题，甚至是重复别人的发言，老师却还如此兴师 动众地“大张旗鼓”，长此以往，不但会造成学生对表扬的 “迷失”，还可能会形成学生为了得到表扬而“作秀”的功 利行为。那么在当今新课改的大背景下，如何掌握激励性评 价的“度”，正确恰当地应用好表扬艺术呢？ 一、表扬要实事求是，一视同仁 在孩子们的眼里，大都渴望着自己的行为能引起别人的 关注，得到老师的表扬。在课堂教学中，老师应面向全体， 关注每一个学生的发展，对于他们取得的成绩，哪怕是微不 足道的，也应予鼓励。但表扬一定要做到实事求是，既不夸 大，也不缩小，对所有学生要一视同仁，不偏不倚，使表扬 真正起到鼓励先进鞭策后进的作用。

例如：曾出现这样的 “怪事”，每天上完课后，班上随手乱扔的粉笔、乱放的书本，在第二节课时总被整齐地摆放在讲桌上；
每天黑板上的 值日表也都会被画得清晰工整。后来才从同学口中得知这幕 后英雄竟然是一个从不被看好的“问题学生”——李欢，李 欢是一个口齿不清的学生，他平时也是默默无闻，由于身体 上存在缺陷，所以经常被学校淘气的学生嘲笑，导致他非常 自卑。当笔者知道这件事后，利用上课时间专门表扬了李欢 同学热心、细心、关心班集体，并号召同学向他学习，那一 刻看到孩子脸上出现了从来没有过的笑容。从那以后，李欢 同学不仅更加热爱班集体，而且人也变得自信开朗起来，学 习也有了可喜的进步。

二、表扬要把握时机，适度而止 新的教学理念要求教师要想方设法激励孩子学习的积 极性、主动性，以形成乐学的氛围，强调对学生的意见、想 法要多些鼓励，少些批评。喜看当今的课堂，师生之间其乐 融融，洋溢着民主、和谐的学习气氛，有如春风扑面之感。

实践表明，课堂教学中，教师及时而又恰如其分的表扬， 往往是调动学生学习积极性和促进学生学习进步的催化剂， 但一定要适度，把握好分寸。例如，有一次去听公开课，上 课老师为了调动学生学习的积极性，只要学生一回答问题， 老师就会走过去，用手摸摸学生的头，然后竖起大拇指说：“你真聪明。”刚开始很灵，学生精神振奋，争先恐后的表 现。慢慢地发现，只要一回答问题都可以得到表扬，学生就 泄气了，因为这个词已经泛滥了，学生要么听完无动于衷， 要么露出不相信的表情。“水满则溢、月满则亏”，表扬的 次数不能完全没有，也不能过于频繁，千万不能从一个极端 走向另一个极端，必须把握好表扬的“度”，否则物极必反。

三、表扬要形式多样，灵活多变 笔者听课时观察到，当学生受老师的命令表扬别人时， 孩子们习惯性的就竖起大拇指，嘴里说到“棒、棒、棒，你 真棒”，表情一脸的麻木，就像一个机器人在听从它主人的 吩咐。经常性地使用这种集体表扬方式，学生可能已习以为 常了，根本不能激起他们的成功感和喜悦之心。因此，老师 在表扬学生时，还需变变花样，这样才能激起学生的好奇心， 产生期待感，起到表扬应有的作用。

例如，一位经验丰富的语文老师上课，他在课堂上表扬 学生不仅仅是用语言，有时还会晃动起大拇指，甚至是冲学 生甜甜的微笑，碰到精彩处还与学生热情地握手，有时干脆 请学生来做小老师。这位老师在课堂上的表扬灵活多变，使 学生充满期待，学习气氛极其活跃，使表扬起到既调动了学 生课堂学习的积极性和主动性，又让学生充分体会到了学习的乐趣和成功的喜悦，从而切实有效地提高课堂教学质量。