【数学翻转课堂教学设计分析】翻转课堂数学教学设计

数学翻转课堂教学设计分析

本文主要阐述如何有效利用“翻转课堂”设计数学教学，以 期为初中数学教学研究提供有价值的参考信息。

关键词：初中数学；
翻转课堂；
设计研究 教育领域是为社会输送人才的重要组成部分，对社会发 展起着关键性作用。翻转课堂教学模式能够改善传统教学中 的不足，一方面响应了新课程改革标准提出的要求，转变传 统的教学模式，让学生积极主动地融入到课堂环境中；
另一 方面利用信息技术和多媒体教学技术，积极改善数学教学中 的不足之处，促进教育教学迈向更高的发展台阶。

一、“翻转课堂”概述 （一）翻转课堂 翻转课堂最初是由美国化学教师提出的。这是对传统教 学模式的一种颠覆，主要是在互联网时代下，转变传统的以 “教师为主体，教师做指导，学生被动的接受知识”教学顺 序，在课堂教学中，有效运用互联网信息技术，达到教育创 新的目的，是目前实际教学中被广泛应用的一种教学方法。

在翻转课堂上，教师经过精心准备和设计教学方案，在新教 学理念的指导下，对传统的教学方式进行创新，发挥学生在课堂上学习的主体地位，并在教学中有效培养学生发现问题、 分析问题、解决问题的实际能力。

（二）初中数学翻转课堂设计的必要性 与传统的教学模式相比，将翻转课堂运用到初中数学的 课堂教学中，具有三方面的优势：首先，激发了学生的主体 意识。翻转课堂的教学模式，打破了传统课堂教学模式。在 新的教学模式下，学生可自主安排学习任务，解决学习问题， 很好地满足个性化学习的需要，从而激发学生的学习热情和 积极性。其次，有助于“因材施教”教学思想的贯彻。在翻 转课堂教学中，学生在上课之前可通过对教师已经设计的教 学视频等资料进行详细了解，从而使学生了解到本课学习中 的难点，总结自己在学习中遇到的困难。而教师可针对学生 的具体情况，进行个性化的教学和辅导，真正贯彻实施“因 材施教”的教学思想。最后，有助于实现师生和谐。将翻转 课堂应用到课堂教学中，能有效促进学生积极、主动思考问 题，与教师开展面对面的交流以及学习上的良好互动，从而 形成一种和谐的师生关系。使师生双方在和谐的基础上，共 同学习，共同克服困难。

二、初中数学“翻转课堂”的设计和应用 （一）确立目标，主动参与 翻转课堂教学方法要求教师在新课开展前，帮助学生确 立新课学习中的重难点内容及需掌握的重要知识，帮助学生 确立学习目标，提升学生对学习内容的认识。引导学生确立学习目标，让学生在预习过程中分清内容的主次，有侧重预 习教材，有效提升学生的学习效率。在实际教学过程中，教 师要引导学生多角度、多变通思考问题，学会使用不同的方 法引导学生解决数学难题。例如，针对《零指数幂与负指数 幂》这一部分内容，教师利用一些适宜的问题，如：将前面 学过的正整数指数范围内幂的运算方式进行全体整数的运 算，能否有效呢？引发学生对新问题的思考，学生简单思考 后由教师引导进入新课的学习。在学习过程中，教师要不断 从新问题的角度与学生进行沟通、探讨，适时鼓励学生、引 导学生，让学生始终保持在对重点问题的有意注意及思考上， 进而调动学生的学习兴趣，活跃教学范围，提升学生的学习 意识。

（二）适时引导，主动探究 在传统的教学过程中，教师大都以“一言堂”“满堂灌” 的方式开展教学，忽视了学生的主体地位及自主学习的重要 性，翻转课堂设计有效地改善了这一不足之处。在翻转课堂 教学方法影响下，教师注重“授学生以渔”的教学方式，通 过对学生的引导，让学生自发形成对问题的思考与研究，让 学生在主动探讨中获得启发，进而推动学生对其他教学内容 的研究学习。在这个过程中教师要有效设计教学，以新颖的 教学方式引起学生对问题的注意，让学生高度集中地思考问 题。例如，教师在讲解《平行四边形的特征》这一课时，改 变传统的将平行四边形特征的理论知识直接传达给学生，让学生死记硬背。教师可以通过和学生一起折叠长方形，得到 平行四边形后一起分析其特征。在这一过程中教师要鼓励学 生大胆说出自己的猜测，让学生保持对问题分析的积极性， 同时对学生的大胆猜测进行补充和说明，加深学生对教学内 容的记忆和理解。

（三）优化结构，提升质量 利用翻转课堂帮助学生掌握基本的课堂知识后，教师要 和学生进行适当的沟通和交流，进一步加深对教学重难点的 分析和理解，在这一过程中教师可以采用分层教学和因材施 教的方式优化课堂教学结构，让教学结构更具有层次性，让 学生的知识积累有一个由简到难的逐层递进过程，从而提升 课堂教学质量。同时，教师可以引导学生在教学评价中及时 发现自身学习不足，开展自我评价让学生有效了解自身的学 习情况，引起学生对学习的反思，养成良好的学习习惯。

（四）抓住翻转课堂关键点，实现生活化教学 按照新课标的要求，将数学知识有效运用到生活中，是 学习数学的最终目的。因此，教师在组织教学时，要重视数 学知识的实际应用，将课堂教学回归到生活，让学生运用所 学到的知识，去分析、解决生活中遇到的实际问题，从而培 养学生的数学应用能力。另一方面，在具体的数学教学中， 难免会遇到一些比较抽象的概念。如果仅限于传统的课堂教 学方式，不仅让学生难以理解，而且还会导致课堂教学枯燥 乏味。而在翻转课堂中，通过生活化的教学方式，将初中数学知识与生活实例有效地结合在一起，能有效提升数学的教 学效果。例如，在进行《角的认识》的翻转课堂教学中，关 于“角”的概念，书上概括的是“角是一个端点引出的两条 射线”，而学生针对这一概念理解并不深刻。因此，在进行 翻转课堂设计的过程中，教师可将其与生活中的实例有效结 合在一起，利用手臂的摆动、秋千的摇摆等，并通过视频的 形式，进行动态式教学，让学生更加形象、直观地认识这一 概念，并逐渐加深理解。

（五）应用翻转课堂，引导学习交流 与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂教学中，教师 更加注重引导学生进行交流，这是实现学生自主学习的最主 要方式之一。在翻转课堂中，学生通过课前学习，已经掌握 了一定的知识，通过与同学之间的交流，取长补短，实现共 同进步。同时，在交流的过程中，还有利于学生实现知识的 分享，学生的知识不仅得以深化理解，而且得到了自我价值 的积极肯定。因此，在翻转课堂的教学中，教师应像重视备 课一样重视视频的录制，让学生在观看视频的过程中，积极 和同学相互沟通和讨论，同时针对学生无法解决的问题，教 师应通过社交媒体、互联网等媒体，进行知识点的分析和讲 解。总之，翻转课堂是一种全新的教学方式，教师要结合实 际，让学生在一个轻松有趣的过程中学习。教师使用翻转课 堂教学方法，能够提升自身的教学设计能力，开展多元化、 信息化的教学，提升学生的学习能力，进而提升数学教学质量。因此，翻转课堂是推动初中数学教学进一步发展的有效 教学方法之一。

参考文献：
[1]王培.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计 研究[D].陕西师范大学,2014. [2]王世容.初中数学教学现状及解决对策[J].基础教 育,2013（7）. [3]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应 用[D].辽宁师范大学,2014.