教学方法对学生学习动力的影响_

教学方法对学生学习动力的影响

关键词：教学方法；
教师；
学生 新课标指出，基础教育阶段的教育在目标上是以学生语 言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展 为基础，培养学生综合语言运用能力；
基础教育阶段课程在 教学策略上倡导任务型的教学模式，强调采用活动途径和体 验参与。首先，我们谈几种常用的教学方法对学生学习动力 的影响：
一、以语言交流为主的教学方法 这一类方法主要包括谈话法和讲授法。

（一）谈话法 在问答式的谈话教学活动中，问题多由教师提出，为指 引帮助学生提供了极大便利与可能性。而问题的回答则多由 学生来进行，因而要求学生必须对所学内容具备一定的知识 与经验基础，并且善于利用自己的知识基础，善于思考，正 确回答问题。这种回答式的谈话教学法的主要优点在于：谈 话中提到的各种问题能帮助教师把学生的思维活动激活起 来，能集中学生的注意力，同时使学生主动积极地参与谈话， 在参与中获得和巩固完善知识。这既有利于培养学生的思维能力，为学生进行独立认识活动奠定基础，也有利于培养学 生的表达水平。交谈式的谈话教学也是一种常见的教学方式， 它除了同问答式教学具备大致相似的优势外，还往往因其师 生的交谈的自然性而去除了学生的拘束感，使学生能更大胆 更自由地表达自己的思想，在一种轻松愉快的交谈中完成教 学任务、达到教学目标。

（二）讲授法 运用讲授法，有利于连贯而系统地将科学基础知识传播 给学生，使学生在较短的时间内获得较多的系统的间接知识。

运用讲授法，有利于教师在传授知识的同时，有计划有目的 地对学生进行思想品德教育，提高学生的思想觉悟，陶冶学 生情操，发展学生能力。讲授的时候，课堂气氛很容易变得 沉闷，导致学生学习积极性下降。特别是学生不感兴趣，比 较沉闷的内容，有些同学容易走神，或者搞小动作。这时候 如果教师还是只顾完成教学任务，忽略学生的情绪，教学效 果就很难达到。这时候就要注意学生的学，注意思路的诱导 性。教会学生如何听讲、如何记笔记、如何掌握内容的发展 思路、如何跟上教师的讲授思路等，学会学习、掌握学习方 法。注意如何结合教学实际与学生实际进行讲授，才能引起 学生的求知欲。

二、以实践锻炼为主的教学方法 学生在教师的指导下，运用所学的知识，独立地进行实 际演练，从而完成书面或口头作业的教育方法。虽然，运用练习法对技能的形成有作用，但仅靠重复练习，不一定有利 于技能的形成，只有那种目的明确，要求具体，具有改进活 动意向的练习，才有形成技能的作用，因为它激发了学习者 完成练习的内部动因，提高了练习的自觉性。所以教师布置 练习作业时，要有计划、有步骤地进行，要考虑学生的认识 顺序和教材的逻辑顺序，由简而繁，由易而难，从单项练习 到综合练习，从模仿性练习到创造性练习，循序渐进，逐步 达到形成学生技能的目标。教师还要尽可能对学生的练习给 予及时的检查与评定。那种反馈严重滞后，练习交后迟迟没 有教师的批阅结果的练习法，也难以达到练习的目的。二者 都会导致学生无所适从或马虎潦草甚至任意抄写作业的不 良学习态度与风气。

三、以直观演示活动为主的教学方法 主要对客观真实对象或模拟对象的直接接触或直接观 察为主要媒介而引导学生掌握知识、培养能力的方法教学时 不能为演示而演示，不能为直观而直观。演示时要尽可能利 用学生的视、听、触、闻、嗅等多种感知活动，使学生清晰 地感知到演示的对象，尤其是对象的主要特征主要方面。教 学要与其他教学方法结合起来，特别要适当配合讲授、谈话、 练习，引导学生在感知过程中进行分析、综合，把直观与抽 象、感知与理解结合起来，从而得出明确结论，达到教学目 标。这种方法能在极大程度上吸引学生的注意力，调动学生 的积极性。现在的基础教育阶段的教育在目标上是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展 为基础，培养学生关于综合语言运用能力；
基础教育阶段课 程在教学策略上倡导任务型的教学模式，强调采用活动途径 和体验参与。这一提法不仅体现了教学方法上的改变，更主 要的是体现了教学观念的转变，突出了学生应在语言情境的 体验中习得语言知识和言语能力的教学思想。然而，这在研 究和实践过程中却产生了一些不同的演绎，甚至出现某种偏 颇。可以说大多数的方法都是好的，但是实施的过程不同就 会产生不同的效果，有些方法的实施过程可能会使学生产生 学习兴趣，找到学习的乐趣，但是方法实施不恰当就会使学 生产生厌学情绪。所以，就要求我们更加注重对教学方法的 探究，具体情况具体分析，找到适合本校学生的教学方法。

参考文献 [1]新课程标准(实验稿)，北京师范大学出版 社.2001.7. [2]以交际为中心的教学方法.北京师范大学现代教育 技术研究所.覃贵双，林君芬，何克抗.2004.8.