[小学语文教育策略分析9篇]小学语文教育教学论文

小学语文教育策略分析9篇

关键词：小学语文；
课堂教学；
经典阅读；
教学策略 文学经典是我国几千年文明的沉淀，是语文教学过程中 重要的素材。在小学语文教学过程中实施经典阅读，能够帮 助学生更好地积累语言知识、培养学生的语感，从而提升学 生的语文综合素养。

一、制订阅读计划，开展有序阅读 想要在小学语文教学过程中有效开展经典阅读，这就需 要教师制订一份科学合理的阅读计划，首先，应该明确每个 年级应该阅读的篇目，教师可以采取集体诵读和自由诵读相 结合的方式。每周从经典书库中选出一篇具有代表性的阅读 素材，可以在班级板报上进行阅读指导，提醒学生本周的阅 读篇目。同时，可以让学生阅读自选的篇章。针对集体阅读 的内容，教师可以引导学生进行朗读、理解和背诵，从而更 好地掌握经典。以颜真卿的《劝学》为例，教师可以引导学 生进行阅读和理解，然后通过其中的劝学内容来激励学生更 加努力地开展学习。既保证了经典阅读教学的效率，同时又 能够加强思想引导，使学生更加努力地学习语文知识。二、开展学科渗透，激发阅读兴趣 作为中华文化中的精髓，古诗词对于提升学生的文化修 养和思想内涵有着重要的作用。古诗词诵读活动与语文学科 有着密切的联系，所以，教师可以让学生在诵读古诗词的过 程中享受学习语文知识的快乐，从而让学生产生情感上的共 鸣。但是由于小学生的理解能力有限，对于古诗词难以形成 很好的理解。所以，为了提高教学的效率，提高学生的理解 能力，教师可以创设一种贴近生活的情境，让学生产生共鸣。

例如《登黄鹤楼》，这首诗描写了诗人通过怀古来抒发思乡 之情。教师在进行阅读教学的时候，可以先给学生讲解一些 “黄鹤楼”的由来，然后通过多媒体让学生观看一下黄鹤楼 的图片景色。让学生体会诗人的情感，通过仔细阅读和体会， 从而熟练掌握古诗内容，获得很好的教学效果。

三、丰富阅读形式，激发阅读积极性 在小学语文经典阅读教学过程中，教师应该引导学生不 断丰富阅读形式，让学生掌握有效的阅读方法。激发学生的 阅读兴趣，积极拓展阅读面。这就需要教师鼓励学生自主选 择阅读材料，提高阅读的积极性。教师应该不断丰富阅读形 式，让学生保持阅读的积极性。例如，教师可以组织学生进 行诵读比赛，把学生分成若干个阅读小组，经过一段时间的 阅读积累后，教师可以组织每个小组进行阅读比赛，评选出 阅读能手。这样，能够很好地带动大家进行经典阅读。同时， 教师也可以组织学生进行联欢会诵读，根据不同的阅读材料，设定不同的联欢会主题，提高学生参与阅读学习的积极性。

例如，在诵读王伟的《九月九日忆山东兄弟》和李白的《静 夜思》的时候，教师可以组织学生开展一个诵读思乡联欢会， 让学生在联欢会上诵读一些思乡的诗词，同时简单叙述一下 自己的感受。同时，在联欢会上，还可以让学生进行与主题 相关的即兴作诗，可以不必拘泥于形式，旨在让学生通过这 样的方式更好地进行阅读学习，能够在阅读学习过程中收获 更多的知识，实现小学语文经典阅读教学的目标。

四、完善评价，培养阅读习惯 对于小学生来说，教师的鼓励和支持是其努力学习的动 力。所以，这就需要教师在小学语文经典阅读教学过程中， 对于学生的阅读给予适当的评价，使学生能够更加积极地参 与到经典阅读教学过程中，从而锻炼自己的阅读能力，提升 自身的知识素养。同时，教师还应该通过有效的评价，培养 学生良好的经典阅读习惯，使学生能够在以后的学习和发展 过程中诵读经典，提升自身思想品质，提高自身的综合素质。

完善的评价机制包括教师评价、学生互评以及学生自评等。

只有这样，才能让学生在阅读经典的过程中得到更加充分的 锻炼，收获更多的知识。例如，在学习汉乐府的《长歌行》 时，在诵读之后，让学生谈一下自己的体会，谈谈自己对于 “时光短暂，珍惜时光，努力学习”的看法。然后根据学生 以前的学习表现来进行评价，让学生之间互评，让学生对于 自己的表现进行评价。在评价中获得成就感，在评价中找到不足之处，从而使其更加努力，促进自身的良好发展。综上 所述，经典阅读作为小学语文教学过程中重要的组成部分， 对于学生的发展具有重要的作用。所以，这就需要我们加强 对于经典阅读教学的研究，不断丰富教学方法和教学手段， 激发学生学习经典的兴趣，从而使学生的综合能力得到提升。

只有这样，才能使经典阅读发挥更大的作用，更好地为语文 教学服务，促进学生的综合发展。

参考文献：
［1］宋娟.关于小学语文经典阅读的探讨［J］.作文成 功之路（上），2016（4）. ［2］任惠芳.经典阅读:为学生成长奠基［J］.教育实 践与研究（A），2016（3）. ［3］刘虎平.选择吸纳融合：大众文化语境中经典阅读 的应对路径［J］.语文教学通讯，2015（27）. 第二篇：儿童文学在小学语文教育的作用 摘要：在小学语文教学中，教材会选用部分儿童文学， 因为儿童文学在很大程度上能够从孩子的角度看问题，能够 满足学生的思维，学生也能更快地适应教材。教师应该在教 材中多运用儿童文学，加强对学生思维能力的培养，让学生 在素质教育的课堂上全面发展。主要从儿童文学与小学语文 教学存在的联系出发，分析儿童文学在小学教育中的地位和 作用。

关键词：儿童文学；
小学语文；
地位和作用儿童文学是以儿童的思想与思维来创作的作品，更能符 合儿童的阅读能力及理解能力。不要小瞧孩子的创造能力和 判断能力，儿童文学的创作就是要让孩子的思维得到成长。

每个学生都有自己的思维及思想。在教学中，教师应该尊重 儿童的思维，在学生能够理解的情况下设计教学内容。优秀 的儿童文学能够给孩子一个正确的道德观和人生观，让儿童 文学能够做孩子的另一个“成长老师”，书籍是人类进步的 阶梯，所以，在语文教学中加入儿童文学能够让语文更加生 动，也更容易让学生理解。

一、儿童文学与小学语文教学 在小学语文教学过程中，一般会分为课堂教学及课外阅 读两部分，我们分别进行分析：1．儿童文学与小学语文课 堂教学在新课标的改革下，全面实施高效课堂的理念在各大 学校中实行，高效课堂的理念在于让学生能够成为课堂的主 体，教师作为引导者，鼓励学生全面发展。所以，在小学语 文教学中，我们不能使用传统的教学方式，让学生读课文、 背词汇。这样会使学生产生厌烦的心理，记忆的东西也很容 易忘却。在课堂教学中，要深入结合童话故事、寓言故事、 十万个为什么等儿童文学进行教学。让学生能够在趣味中学 习知识，掌握课文的知识点。在儿童文学中，有部分寓言故 事能在很大程度上满足小学语文的教学内容，比如《皇帝的 新衣》教给学生诚实；
《小蝌蚪找妈妈》教给学生亲情的可 贵；
《歌唱的百灵鸟》教给学生自由的重要性。这些都是语文教学中要让学生掌握的价值观，教师要适当利用儿童文学 促使学生产生兴趣。这种寓教于乐的教学方式，不仅能够提 高学生的记忆力，更能让学生积极参与到课堂中来。2.儿童 文学与小学语文的课外阅读除了课堂教学的时间，有大部分 的课外时间是需要学生自己安排的。教师可以引导学生在课 外多阅读一些儿童文学，增长学生的课外知识。教师可以根 据语文教学的教学内容，制定部分书单让学生进行阅读。让 学生在课外阅读时也能有正确的书籍作为引导。比如，教师 可以给每个学生推荐《三字经背后的故事》，在每一句三字 经的背后都是历史上的励志故事，教师可以让学生每天都阅 读一篇，并在课堂中分享自己的阅读成果。这样潜移默化能 让学生明白一些为人处世的方式，让学生明白谦虚的重要性。

明白礼让的重要性，并鼓励学生对阅读的内容积极说出自己 的思考，这既能提高学生的语言表达能力，又能让教师明白 学生对儿童文学的思维能力。

二、儿童文学对小学生能力发展起到的作用 1.认知作用认知作用指的是儿童文学能够让小学生更 全面、深入地了解社会知识，累积生活经验。孩子不能一辈 子活在父母的保护伞下，让学生能够清楚地认识社会的多面 性，并有正确的判断力，这是儿童文学对学生的一大帮助。

比如，当学生读到《孔融让梨》时，会明白在平时生活中应 该学会礼让，把好的东西留给需要的人；
比如，当学生读到 《司马光砸缸》时，会认识到原来体型并不能决定做的事情。每一本儿童文学都能让孩子不断丰富自己的知识，积累自己 的人生经验。2.教育作用孩子有孩子自己的思维方式，儿童 文学之所以受欢迎，是因为儿童文学是从孩子的角度来分析 问题，能够让孩子更清晰地理解事情的是非观。儿童文学不 仅仅作为娱乐的存在，更重要的是每一本儿童文学都对孩子 有着教育作用，让孩子不知不觉就明白有些是可为而有些是 不可为的。这都是平时父母、教师可能疏忽的地方，儿童文 学都能很好进行互补。比如，在读到《曹冲称象》时，孩子 会惊讶大象都能够被算出重量，而且曹冲的年纪还是那么小， 孩子自己会想，那我也能够做到一些自己原本做不到的事情。

这样激发了孩子的创新意识，让孩子在看待每一件实物的时 候都能够发散自己的思维，能够培养孩子的兴趣爱好。3.养 成良好的阅读习惯小学生普遍都有好动、爱玩的性格。大多 都不愿意静下心来读书。儿童文学能让孩子在课外的时候也 能被书本所吸引，每一个故事都是那么的有趣，让学生不自 觉地就养成了良好的阅读习惯。久而久之，学生的好习惯会 越来越多，儿童文学对学生的影响力也会越来越大。读万卷 书，行万里路。只有积累了一定的知识，你才能在面对任何 人的时候泰然自若，胸有成竹。儿童文学在小学语文教学中 至关重要。教师应该认识到这一点，在教材中加入更多的儿 童文学，能够让学生树立正确的价值观和人生观。

参考文献 ［1］刘海平.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用［J］.考试周刊，2015（7）． ［2］王俊杰．儿童文学在小学语文教学中的现状及对 策［D］．东北师范大学，2007． 第三篇：人性化教育在小学语文教育的运用 【摘要】语文教育应当人性化，这是素质教育背景之下 无可厚非的一个问题。人性化的语文教育是要将学生培养成 社会人，而不是培养成学习的工具。当前，在小学语文教育 过程中，由于受到一些传统教育理念的影响，绝大部分教师 的教学为了追求升学率，忽略了教育人性化的功能，其危害 性已经初露端倪。因此，要想不断提高语文教育的效率，杜 绝应试教育的危害，教师在教学中应当渗透人性化的教育理 念，不断提高学生的综合素质。

【关键词】语文教育；
人性化；
意义 我国著名的作家、文学家叶圣陶先生曾经说过：教育的 根本价值和目的是“育人”，是培养自觉的、有创造力的社 会人。诚然，百年大计，教育为本。教育的根本目的就是为 了提高学生的社会生存能力，使学生能做人、做事，成为健 全的社会公民，这就是教育的基础目的。但是，一直以来， 我国的教育体制受到应试教育的影响较深。广大教师在教学 中为了追求升学率，忽视学生自主性和创造性的培养。当前， 应试教育的危害已经初现端倪，“高分低能”的教学现象， 扼杀了很多学生的自主能力和创造能力，使很多学生在走出 学校之后难以在社会上生存，也不能适应社会发展过程中的竞争，从而给国家和社会的发展带来了很大的影响。面对这 样的教育现状，笔者认为：要想实现教育“育人”的目的， 使学生发展成为社会人，必须重视人性化教育理念在课堂教 学中的作用，必须形成以人为本的教育理念，尊重和理解人， 不断提高课堂教学的质量和效率。

一、语文教育人性化的内涵 何为人性化教育？笔者认为，所谓人性化教育，简而言 之就是以人为本的教育模式。在新课程改革的背景之下，人 性化的教育理念要求教师在课堂教学中，要形成以学生为主 体、教师为主导的课堂教学模式，实现学生学习主观能动性 的不断提升。从根本上讲，人性化的教育理念是学校德育教 育的基本内容之一，是促进学校教育体制改革的重要举措。

语文教育的人性化，要求教师的教学要学会尊重人、依靠人 和发展人，既有理性的纪律，又充满着各种情感的人文关怀， 在提高学生学习成绩的过程中满足学生的心理和个性化需 求，促进学生的全面发展。

二、人性化教育理念在语文教育中的意义分析 在新课程改革的背景之下，人性化教育理念在语文教育 过程中的运用，具有很多积极的意义，主要如下：（一）人 性化教育有利于构建融洽的师生关系相比较传统的机械的 灌输式教学模式着眼，人性化的教育理念，有利于构建融洽 的师生关系。在语文教育的过程中，人性化的教育理念，使 得教师不再以绝对的权威凌驾于学生之上，在课堂教学中，教师对学生绝对尊重，尊重学生的个性爱好，尊重学生的个 性化需求，也尊重学生在课堂教学中的主体性。开放、自由、 平等的教学模式，师生之间和谐的良性的沟通，使得教师和 学生之间的关系已经超越了传统的师生关系，更多的是一种 互助的朋友关系。愉快的教学气氛，促进了语文教育的改革 和发展。（二）人性化教育有利于提升学生的学习能力语言 的学习往往是充满诗情画意的。在语文教育的过程中，人性 化教育理念的运用，使得教师在教学过程中，不再是以灌输 式的教学模式指导学生，而是用具有引导性和启发性的语言 激发学生的求知欲，用充满情趣的语言，让学生发现语文学 习的美，让学生感受到语文学习过程的快乐。人性化教育过 程中教师对学生主体性的尊重，可以提高学生的自主学习能 力，培养学生良好的学习习惯，从而促进学生学习能力的提 升。（三）人性化教育有利于提高学生的自主学习能力在语 文教育中，以人为本的教育模式，使得教师不再沿用传统的 教师讲、学生听的被动式的教学模式，而是充分尊重学生在 课堂教学中的主体性。尤其是在新课程改革理念的指导之下， 教师在语文教育的过程中，重视学生在学习过程中的语言表 达能力、阅读能力和写作能力的提升，重视学生在课堂教学 中的交流和互动，全面提升学生的自主学习能力。

三、人性化教育理念在小学语文教育过程中的运用 语文教育人性化的积极意义，要求教师在课堂教学中， 重视人性化教育理念的运用。（一）形成以学生为主体、教师为主导的教学模式在人性化教育理念的指导之下，教师在 课堂教学中，应当形成以学生为主体，教师为主导的教学模 式，全面提升学生在课堂教学中的主体性。以学生为主体的 教学模式，要求教师在语文教育的过程中，尊重学生的兴趣 爱好，尊重学生的个性发展，通过认真分析学生的个性化因 素，更好地达到因材施教的目的，促进学生语文学习能力的 提升。（二）不断创新教学模式，提高学生的自主学习能力 在语文教育的过程中，教师要想不断渗透人性化的教育理念， 需要立足于新课程改革的思想和内涵，不断改革和创新，提 高学生的自主学习能力。例如，教师在课堂教学中，可以通 过小组合作学习、启发式学习的模式，提高学生的自主学习 能力，将学生培养成为“能做事、会做人”的社会人，不断 提高学生的团队协作能力，为学生今后的学习和生活奠定基 础。（三）学会鼓励和表扬学生在小学中段的语文教育过程 中，人性化教育理念在语文教育中的运用，要求教师在课堂 教学中，要善于运用鼓励和表扬的技巧，对学生多一点肯定， 少一点批评和打击，提高学生学习的自信心，促进学生在学 习过程中积极性和主动性的提升。尤其是对于小学中段的学 生而言，十来岁的年纪，使得他们在课堂教学中，容易受到 教师的影响。鼓励和表扬，往往会给小学生以信心和希望， 因此，语文教师应当善于用鼓励提高学生在学习过程中的自 主性，促进学生综合能力的提升。总而言之，在新课程改革 的背景之下，小学语文教育的过程中，教师要不断摒弃传统落后的课堂教学模式，通过教学模式和教学手段的改革和创 新，实现语文教育的改革和发展。人性化教育理念在语文教 育中的运用，可以有效地提高语文教育的效率，促进语文教 育的改革和发展。

参考文献 [1]程少堂.试论教育规律的实现机制[J].北京师大学 报，1996(3). [2]吴立岗，李吉林.苏联教育家改革语文教学的理论和 实[M].上海：上海教育出版社，1988. 第四篇：小学语文教育中的素质教育探讨 【摘要】随着我国素质教育改革的逐渐深入，小学语文 作为一门基础性课程，受到了社会大众的关注，对素质教育 在小学语文教学中的实施也更加重视。在实际的小学语文教 学中，应将学生放在主体位置，教师充分发挥引导作用，以 加强学生的道德素质和能力素质等方面的教育。本文简要阐 述了当前小学语文教育存在的问题，并针对性地提出在小学 教学中实施素质教育的建议和措施。

【关键词】小学语文；
素质教育；
实施 小学语文教学标准明确指出，小学语文是素质教育中的 重要课程。从课程的性质和功能来看，进行素质教育有一定 的必要性。并且，通过素质教育能够促进学生的素质建设， 例如心理素质、道德素质等，也是提升学生综合能力，发挥 语文课程价值的重要方式。因此，有必要对小学语文教育中素质教育的实施进行研究和分析。

一、小学语文教学现状 1.传统教学方式的影响。大部分小学教师依旧按照传统 教学方式进行教学，将自身置于课堂主体地位，单方面向学 生进行知识的灌输。学生在课堂中处于被动接受知识的地位， 缺乏主动学习和主动思考的意识，对学习的积极性自然也就 不高。此外，许多教师缺乏与学生的交流和沟通，仅仅通过 考试成绩来判断学生的学习成果，忽视了学生的学习能力的 培养，也缺乏对学生实际学习情况的了解。长此以往，导致 小学语文教学效率较低。2.学生不敢提问。许多教师在课堂 教学中比较严肃，学生在被动接受知识的过程中，越发敬畏 教师，导致部分学生即使有疑惑也不敢提问。同时，导致许 多学生不愿意与教师交流，对语文课程产生抵触心理，学习 效率普遍不高。所以，小学语文教学课堂安静也是小学语文 课堂的普遍现象，但这也暴露出了学生不敢提问的问题。压 抑的课堂氛围使得学生的学习积极性不高，素质能力的教学 质量自然也不容乐观。

二、素质教育在小学语文教学中的重要性 小学阶段是学生对世界的认知基本成型的阶段，也是各 项能力的关键开发阶段。小学语文除了具有一定的实用性， 还具有工具能力，为学生的脑力开发和基本语言素质能力的 培养有着重要的意义。而在教育大纲中，对小学语文的教育 意义也有着明确的阐述，即小学语文对提高学生的思想道德以及科学素质等有着关键的培养作用。也就是说，小学阶段 的语文教学，是实现全方位素质教育的重要基础，在整个素 质教育体系中占有关键的位置。因此，有必要强化小学语文 中的素质教育。

三、小学语文教学中素质教育的实施措施 1.转变教育思想。转变教育思想是实施素质教育的关键， 教师应充分认识到素质教育的重要性，树立科学的教育观念 和教学思想。要求教师转变传统的教育思想，在实际教学的 过程中，引导学生积极思考，培养学生的自主学习意识和能 力。并通过这样的方式，促使学生形成积极发展的机制。此 外，对语言文字应用能力的培养也是关键。例如，在进行《白 杨》一课的生字学习时，教师首先安排学生通过自己的方法 了解该生字的读音和写法，随后学生对课文内容进行理解， 通过生字在课文中的使用，估计该字的含义。最后，教师鼓 励学生积极发言，将自己的学习成果展示出来，教师再根据 全班同学的实际水平进行引导和教学。2.遵循教学规律，优 化教学。作为课堂活动的一类，小学语文有一定的运动轨迹， 这些因素之间呈互相和互相促进的关系。因此，素质教育在 小学语文教学中的实施，要求遵循教学规律，不断实现教学 的优化。在实际教学中，教师应遵循事物的发展规律，并将 理论知识与实际生活相结合，以培养学生尊重科学的客观判 断心理。例如，在学习《金色的鱼钩》一课时，红军战士为 了生存，利用仅有的一只鱼钩，钓起来了同样生存困难的鱼。此时教师应及时给予学生正确的引导，这并不是滥杀生灵。

需向学生阐明，这一方面是生态平衡的表现，另一方面也是 红军战士的无奈之举。通过这样的教学方式，引导学生树立 正确的生物观念，以及逐渐形成尊重客观事实的意识。3.尊 重学生主体地位。传统的语文教学中，教师忽视了学生的主 体位置，使得学生缺乏学习积极性和自主性。对学生主体地 位的尊重，是素质教育能够有效实施的基本前提。教师需唤 起学生的主体意识，帮助学生建立自主学习的信心，并逐渐 发挥在学习中的能动性。例如在学习杜甫的诗《独坐敬亭山》 时，教师可借助多媒体进行课程引入，激发学生的学习兴趣。

教师安排学生对古诗进行自主理解，通过利用自己的学习方 法尽可能地理解诗句的含义，以及诗人所表达的思想等。随 后，教师再对其中的难点问题进行讲解和分析，尽量发挥学 生在学习过程中的能动性。4.明确教学目标。明确教学目标 不仅是为了提升教师的素质教育的效率，更为重要的是，还 能够通过这种方式，让学生明确本节课需学习的知识，需要 锻炼哪些能力等，进而使学生对即将学习的知识有足够的兴 趣和学习自信心，培养学生的思维素质能力。在实际的语文 教学过程中，教师可根据教学目标，制定相应的教学方案， 并尽量在语文知识的学习过程中实现素质能力的培养和提 升。长此以往，促使学生逐渐养成积极思考的习惯，以及培 养学生在做事之前首先做好充分准备的习惯，锻炼其思维素 质能力。结束语：素质教育在小学语文教学中的实施是一项较为漫长而缓慢的过程，需要教师投入较大的时间和精力。

通过转变教学思想、遵循教学规律，优化教学、尊重学生的 主体地位，以及明确教学目标等方式，从意识层面全面提升 学生的素质能力。并在语文教学中将素质教育的理念贯彻落 实，能够有效促进学生的素质能力的提升。

参考文献：
[1]梅仕文.小学语文教学中情感教育的实施策略[J]. 中国校外教育,2013. [2]杨秀花.小学语文教学中素质教育的实施[J].曲靖 师范学院学报,2014. 第五篇：生命教育在小学语文教育教学的渗透 摘要：随着我国教育的不断改革和发展，在教育教学中 渗透生命教育已成为一项重要的教学方式。语文作为人文教 育的学科，对于教学中渗透生命教育起到了关键性的作用。

邓小平曾说：“教育要从娃娃抓起”，作为小学的语文老师， 更应该在日常教育教学中进行生命教育的渗透。除了在语文 课上，让学生学习到相关知识外，最重要的是在教学中让学 生对生命有正确的认识，在认识生命的同时建立自己正确的 人生观、价值观和世界观。

关键词：生命教育；
小学语文；
渗透 一、在日常教学中，进行生命教育的渗透 语文是一门人文学科，包含很多方面的知识，大到天文 地理，小到日常的生活细节，都对我们有着很重要的影响。尤其是小学时期的语文教育，对学生认识生命、理解生命、 珍惜生命，并形成正确的人生观、价值观、世界观起到了关 键性的作用。作为小学的语文老师，在日常教学中，除了教 授学生知识外，还要有目的地对生命教育进行渗透。比如， 《找骆驼》这篇文章，说的是一个商人丢了一头骆驼，商人 非常着急地去寻找，可是一直都找不到，正在焦急的时候遇 到了一位老人，老人帮忙出了主意，商人按照老人出的主意 果真就找到了骆驼。从表面上来看，这是一个找骆驼的小故 事，但是从生命教育的角度去考虑，我就会教育自己的学生， 在人生中，无论遇到任何的问题或困难，都不要着急，要保 持冷静，开动脑筋去想方法，只要找到合理的办法，问题或 困难就可以迎刃而解。学生除了接受知识外，还学到了该如 何面对人生中的问题或困难。这样就将生命教育渗透到教学 中来了，不仅使学生提高了自己各方面的能力，还帮助学生 树立了正确的人生观、价值观、世界观，使教育教学变得更 有意义。

二、在写作练习中，进行生命教育的渗透 “写作”在百度中的意思是运用语言文字符号反映客观 事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。

长期坚持写作可以有效地锻炼大脑的总结归纳能力、逻辑能 力、分析能力、想象能力等。作为小学语文老师，应鼓励学 生多做写作练习，在写作练习中，有目的地进行生命教育的 渗透。三、在课外阅读中，进行生命教育的渗透 参考文献：
［1］邵海林.浅谈生命教育在小学语文教学中的渗透 ［J］.新课程，2014（5）. ［2］周景献.点化生命润泽童心：浅谈如何在小学语文 教学中渗透生命教育［J］.读写算：教育教学研究，2011 （49）：211. 第六篇：小学语文教育教学质量研究 关键词：新课程理念；
提高；
小学；
语文教育教学质量 语文新课程中明确地提出：学生是教学的主体，一切教 学活动都应该围绕学生的发展而展开，使学生的主观能动性 得以发挥。但在传统教学活动中，教师成为教学的主体，学 生成为教学的客体，严重弱化了学生的主观能动性，这样既 不利于学生的发展，也不利于教学效率的提高。因此，在语 文教学中，教师应该转变教学观念，改革与发展教学模式， 并采用合适有效的教学手段，只有这样才能更好地提高教育 教学质量。

一、培养学生的学习兴趣，点燃学习热情 兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，更是提 高教学质量最重要的途径。由于小学生还处于一个心智尚未 成熟，容易被新鲜事物所吸引的阶段，这就说明小学生的注 意力会受到环境因素、教师因素的影响。所以，在语文教学 的过程中，教师应该把培养学生的学习兴趣摆在首位，如，在课堂中多运用一些激励性的语言，或者在课堂中给学生讲 解一个与课本相呼应的笑话，以此来集中学生的注意力，点 燃学习热情。比如，在教学中，一位学生回答正确，教师应 该及时给予表扬或者肯定。而对于课堂表现不好的学生，教 师应该采用激励性的语言，多给学生一个自由发挥的空间， 不能马上批评或者反驳学生的意见，而是应该给学生一些建 议与指导，直到学生有正确的认识。

二、合理地利用多媒体技术，提高教学质量 三、转变教学观念，突出学生的主体作用 《义务教育语文课程标准》提出：应突出学生的主体作 用，强化学生参与教学活动的积极性，彻底摒弃传统的教学 观念，使学生成为学习的主人，教师担任起学生学习的指导 者与引导者。因此，在教学中，教师应该创设出“以学生为 主体，以教师为主导”的教学环境，并引导学生积极地参与 到教学中来，学会独立思考、独立分析。这样既可以集中学 生的注意力，还可以使学生由被动的学习转化为主动的学习， 从而在一定程度上提高教学的有效性。比如，多组织一些竞 赛活动、辩论，或者可以组织学生开展相应的实践活动，以 突出学生的主观能动性。值得注意的一点就是，教师不能完 全放任学生，而是应该发挥自身的主导作用，在组织学生讨 论问题时，教师应该根据实际的教学内容对学生提出的问题 进行筛选，从而截取出最重要的信息，进而使教学活动顺利 地开展下去。四、注重作业的延伸 作业作为巩固学生所学知识最重要的途径，教师理应引 到高度的重视。但在传统的教学中，由于大部分教师都受传 统应试教育的影响，盲目地认为只要提高学生的学习成绩就 算完成教学任务，所以布置的作业都是以提高学生的学习成 绩而设置，大部分作业内容都是让学生抄写词语、背诵课文， 长此以往，会导致学生的学习兴趣逐渐降低。因此，在语文 教学的过程中，教师应该根据实际的课程内容合理地设计作 业内容，精选作业类型，坚决避免枯燥无味、重复的作业内 容出现在学生眼中，而是应该多注重课外的延伸。比如，在 教学《翠鸟》时，教师可以要求学生先观察一种动物，然后 就自己观察的动物写一篇作文。综上所述，在语文教学中， 教师应该及时转变教学观念，改革与发展教学模式，并根据 实际的教学内容合理地利用多媒体技术，并注重作业内容的 开放性，只有这样才能激发学生的学习兴趣，突出学生的主 体作用，从而创设出“以学生为主体，以教师为主导”的教 与学的环境，从而提高我国小学语文教育教学质量。

参考文献：
［1］姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究［D］. 聊城大学，2014. ［2］胡永红.有效体育教学的理论与实证研究［D］.福 建师范大学，2009. ［3］齐晶莹.初中课堂教学有效性现状分析与改进策略