二、对话部分的课堂设计 在开展对话设计的时候，老师可以将课本中对话的教学 内容，通过Flash展示出来，让静止的画面动起来，同时还 要展示出人物的对话文字以及声音，让学生能够获得比较完 整的视听感受。多媒体教学为英语课堂的教学提供了海量的 信息，能够最大限度地调动学生的多种感官，使得学生能够 有一种身临其境的感受，学生学习的主动性和积极性自然也 会得到比较好的提升。另外在对话文字的设计方面，老师还 可以将一些比较重点和难点的知识用特别的颜色加粗标注 起来，然后做成链接，当在教学中老师点击这些加粗标注起 来的文字时，该课件的内容就能够显示出来，这在很大程度 上增强了借鉴的学习功能，学生在课堂上学习起来也更加容 易。三、说英语部分的课件设计 说英语实际上是结合每一节课程的实际内容进行的口 语表达练习。在学习过程中，课本上给出汉语文字的场景描 述，要求学生依据实际的描述，用英语做出正确的回答。比 如在小学低年级的英语教学中，经常会出现这样的场景。如: “爸爸给你蛋糕，你要怎么感谢他?”老师在制作可简单时 候，就可以选择“蛋糕”“爸爸”等一些资料和图片，用软 件工具进行修改和组织，最终构成一个有文字和图像的画面。
当画面中爸爸做出给蛋糕动作的时候，小孩子的头上会出现 一个闪动的“?”示意学生做出回答和思考。如果在教学中 需要提示或者是验证答案是否准确的时候，点击这个“?”， 电脑就会给出带有配音的正确的答案:Thankyouforthecake。
这和对话的设计一模一样，是利用计算机本身所具有的交互 功能开展教学，使得教学变得更加生动，学习学习时也会更 容易。
四、听音标部分的课件设计 听音标的练习就和玩电脑游戏一样，学生要依据电脑所 给出的声音材料，将标有数字的小球装入相应的括号之中， 如果填写对了，电脑程序则会说:“Good”，如果错了，电 脑程序则会说:“Tryagain”。多媒体下的听力练习，比原 来的录音播放更加的生动有趣，在很大程度上体现了计算机 的本身所具备的信息处理、逻辑判断以及自动控制的特别， 改变了以往陈旧的教学处理方法，增强了课堂教学的趣味性，培养了学生开展主动、自主学习的能力，促进了学生综合能 力的有效提升。
五、结语 当课件作为一种课件和课后的复习工具的时候，多媒体 信息的交互性给学生提供了比较有效的教育手段，这种交互 性在很大程度上增强了学生对于信息的理解能力，延长了信 息在学生大脑中的保存时间，学生在学习中可以依据自身的 爱好和兴趣进行自由的选择的方法和进度，使得学生学习知 识的自主性和主动性得到比较好的发挥和体现，为学生综合 素质的全面提升奠定了很好地基础。
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