[大学英语听说课自主学习监控理论分析]

大学英语听说课自主学习监控理论分析

【关键词】计算机辅助教学；
自主学习；
监控理论 一、引言 计算机在高校的普及极大的改善了大学英语听说课的 教学环境，计算机辅助大学英语听说课自主学习成为大学英 语教学改革的热点，自主学习能极大的激发学生参与课堂活 动的积极性，使学生有更多机会和时间参与听说课的实践活 动，但自主学习并非放羊式的学习，并非任由学生完全自由 随意的支配课堂时间，如果缺乏有效的监管，听说课自主学 习将走向无组织、无纪律的状态。大学英语听说课自主学习 应在教师有效的监管下才能真正发挥自主学习的优势。

二、文献综述 1.自主学习。最早将自主学习引入外语教学领域的是 HenryHolec，Holec(1981)将自主学习定义为能负责自已学 习的能力，他认为自主学习的能力主要体现在以下五个方面， 1)确定学习目标；
2)决定学习内容和进程；
3)选择学习方法 和技巧；
4)监控学习过程，如节奏、时间和地点；
5)评估学 习效果。影响自主学习效果的因素很多，既有内部因素，也 有外部因素。其中内部因素包括：①自我效能感。②学习归因。③学习能力。④学习策略。⑤动机、态度与情感。⑥学 习风格。外部因素则包括学校教育环境(含教育体制与教育 理念、教学模式与教学方法、教育技术、教学与教学管理人 员、学生与同伴群体、家庭和社会环境、文化背景等)2.计 算机辅助外语教学。计算机辅助语言教学 (Computer-assistedLanguageLearning，CALL)是在计算机 辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内 容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。广义上的 计算机辅助语言教学效能的发挥主要受三种变量的影响，即 环境变量、学习者变量和教师变量。环境变量主要指学校本 身的环境以及课室环境。学习者变量主要包括：学习者的学 习动机，学习的方式，使用计算机的能力以及性别、年龄等。

教师变量对CALL的影响主要通过以下几种因素：教师对CALL 的态度，教师利用CALL的能力，以及教师所采用的教学方法。

3.监控理论。董奇等(1996)认为监控是给予监视反馈并予以 控制调节，学习监控是指为了保证学习的成果、提高学习效 率和质量、达到学习目的，从而对学生的学习活动进行的计 划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。大学英 语自主学习监控按学习活动发生的先后顺序可分为学习前 的监控，学习中的监控，学习后的监控。按其监控的不同维 度来分，则包括对学习目标与计划的监控，对学习内容的监 控，对学习时间的监控，对学习过程的监控和对学习结果的 评价、反思与总结。三、理论基础 四、我校计算机辅助大学英语听说课现状 目前我校新闻、公事事业管理、体育经济管理和运动人 体康复专业的大学英语听说课开展了计算机辅助自主学习， 学生在新建成的语音教室上听说课，新建语音教室可容纳约 六十名学生，教室配备了蓝鸽语音系统，该系统分为课堂教 学，听力教学、口语教学、小组讨论等版块，系统内事先输 入了《大学英语听说教程》、《新编大学英语听说》、《大 学英语(第三版)》等多部教材的视听材料，教师上课时可以 用系统自带的视听材料，也可以使用教材自身配带的光盘上 课，学生公位上配备有电脑显示屏、耳机和耳脉，在开展自 主学习时学生可以自己控制学生公位上的电脑进行自学、录 音，可以小组合作学习，小组合作的学习成果也可以通过录 音保留下来，教师机可以控制学生的机器，实现与学生的实 时交流，可以随时监测学生的学习进程和检测学生的学习效 果。目前我校英语听说课自主学习尚存在一些问题。计算机 辅助大学英语听说课的自主学习要求学生有很强的自主学 习能力，然而现实是很多学生已经习惯了教师为中心的课堂 教学，习惯了老师在讲台上讲，学生在下边被动的记笔记的 课堂模式，计算机辅助大学英语听说课自主学习基本处于无 监管状态，学生的自我管理能力较差，自主学习的能力有待 提高，主要体现在很多学生自己无法制定合理的学习计划， 无法妥善高效而又合理的安排课堂时间，自主学习流于形式。听说课上教师在给出学习任务以后学生很多时候不知道怎 样有效的安排学习时间，自主学习变得茫然而不知所措，经 常会发现学生将光盘安装在电脑后东点点，西看看，每个板 块都是走马观花，但每个板块都无法在规定的时间内保质保 量的完成。另外，教师对自主学习监控存在认知不足、监控 时间过少、监控内容片面、监控方式单一等问题。

五、计算机辅助大学英语听说课监控模式 大学英语听说课要使用外部监控和内部监控相结合的 手段指导学生的学习，外部监控需要任课教师、辅导员、教 务管理人员、教学督导人员共同完成，其中教务管理人员和 教学督导人员可通过一系列规章制度和教学管理程序对学 生学习活动的干预，而任课教师、辅导员则可以对学生的学 习实践活动进行调节、干预与管理。内部监控和外部监控要 相辅相成，互相补充。计算机辅助大学英语听说自主学习监 控时应该坚持积极、平等、尊重、宽容、适度、适时、长效 的原则。自主学习要监控学生的学习目标、学习计划、学习 内容、学习时间、学习进度、学习过程，并及时对学习结果 做出评价。大学英语听说课上教师过多的提供帮助可能会扼 杀学习者的自主性，完全自主放任学生也会导致学习的低效 率。因此教师的监控存在一个度，不及和过头都会影响到自 主学习的效率。合理的监控能够激发出学生自主学习的课堂 活力，培养学生终生学习的技能。