多媒体技术与小学语文阅读教学综述|小学语文阅读教学

多媒体技术与小学语文阅读教学综述

关键词：多媒体技术；
小学语文；
阅读教学 【中图分类号】Ｇ６２３．２【文献标识码】Ａ【文章 编号】１００４－２３７７（２０１６）０４－００８１－ ０１ １培养语文素养 多媒体技术整合于小学语文教学之中，运用多媒体技术 诱导学生有效地获取信息，批判性地评价、创造性地使用、 有个性地探求和创建信息，促进学生理解了课文内容，有效 地培养了学生的信息素养，有助于学生语文素质的发展。多 媒体技术与小学语文教学的整合，结合教材和学生实际，寻 找二者的融合点，教师必须以学生发展为中心，树立开放的 教学观：教学过程和学生的心理活动是动态的开放的，需要 进行信息交流。多媒体网络提供大量的信息，学生可以随时 搜索获取信息，与同学探讨，向教师请教，开放的网络使学 生有了更多选择探究和利用信息的空间，培养良好的学习能 力和信息素养。教学《恐龙》一课，“思考练习”设计一个 探究性学习的题目，让学生收集信息，处理整理信息，诱导运用信息。这样，训练学生懂得如何去获取信息、传输信息、 处理信息、应用信息和表达信息，有效地培养学生良好的信 息素养，自己创设问题情境，情趣盎然，积极主动地参与、 探索、发现。

２激发阅读兴趣 孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学 生年龄较小，天生好奇，感兴趣的事物总想自己探究。因此， 激发学习的欲望尤为重要。多媒体技术参与下的阅读教学， 可以制作课件，生动有趣的画面，配以悦耳动听的音乐，良 好的视听效果，让学生大开眼界，激发学生的学习兴趣。教 学《海底世界》讲述海底动植物多这一内容，多媒体课件演 示，学生们瞪大眼睛尽情地观赏，面对五彩缤纷的动植物， 情不自禁地发出感叹，仿佛置身于海底。让学生自由讨论：
“你看见海底有什么？”顿时，课堂气氛活跃。学生议论纷 纷。教师接着问：：“海底有繁多动植物，课文为何写这几 种？”，学生又投入讨论之中，领悟课文是按总分顺序动植 物的特性进行选材叙述的。这样，在愉快的环境中，感受了 海底世界的神奇，激发热爱大自然，探索科学的信念。

３营造阅读情境 ４拓宽阅读视野 新课程标准注重：“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、 适应时代发展的课程体系”，“要充分发挥现代信息技术的 作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。”多媒体技术辅助教学，储存大量信息，提供详实的阅读材料， 提供文本、图像、动画、声音、视频等，根据知识点来划分 教学内容实现超链接，具有的生动性、形象性、直观性，适 合小学阶段学生的认知特点。教学《南极风光》，这是一篇 远离学生生活的文章，让学生体会文字是比较抽象的，查询 有关南极气候、地形、动物、南极光等知识的文字和图片资 料，建立一个资料库，让学生阅读，寻找相关的资料，这样， 培养学生的阅读能力，感受到学习语文是很有趣的。

５培养创新思维 小学语文活动课是课堂学习的拓展和延伸，是一种开放 式的语文实践探索活动，有助于学生形成语文能力，有助于 学生信息素养的培养。因此，一定借助多媒体网络，进行丰 富多彩的语文实践活动，以学生为中心，主动地动手、动口、 动眼、动耳、动脑，让学生真正自主学习。学完《虎门销烟》 一课，处于一种“曲已终，而意犹存”的情绪之中，设计一 节语文实践活动课，以“珍爱生命，远离毒品”为题辩论。

借助网络上的资料作为自己答辩的依据。经过一番努力，学 生畅所欲言，有的赞成，认为人的生命只有一次，面对毒品 一定经得起诱惑，远离毒品，禁止毒品，珍爱生命；
有的反 对，以为适当吸食毒品缓解生活压力，强身健体。激烈的争 论，学生从网上错综复杂的信息筛选出有价值的信息，有用 的进行整理，倾听对方的论述，从对方的言语中捕捉对自己 有利的信息，进行反驳。参与争论的同学，群情激奋，注意力集中、智慧火花碰撞。这样，学生的创造性思维得到训练， 培养了学生的信息素质。

６结束语 基于多媒体技术的阅读教学，一定充分运用多媒体网络 的信息优势，以学生发展为中心，运用这一环境的教学设计、 教学手段、教学效果。促进学生搜集处理利用信息进行自主 合作探究学习，培养终身学习所需要的信息素养，培养适应 未来信息化社会所需的人才。

参考文献 ［１］陈潇潇．多媒体技术在小学语文阅读教学中的应 用策略研究［Ｄ］．四川师范大学，２０１４． ［２］张广博．信息技术与小学语文阅读教学整合的教 学设计研究［Ｄ］．东北师范大学，２０１１． ［３］杨文妍．多媒体小学语文阅读理解课件中的注意 机制研究［Ｄ］．云南大学，２０１５． ［４］郭海萍．多媒体技术在小学语文阅读教学中的应 用［Ｊ］．中国信息技术教育，２０１２，０５：１２２－ １２３． ［５］郑玉青．运用多媒体优化小学语文阅读教学，提 高学生的学习效率［Ｊ］．新课程（下），２０１４，０１：
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