[口语交际小学语文论文] 小学语文口语交际论文

口语交际小学语文论文

（一）创设教学内容情境。口语交际训练要根基于教材 内容，更要丰富教学内容。比如《可爱的动物》一课，除了 根据教材让学生谈论养过哪种小动物，最喜欢哪种小动物及 原因之外，还可创设生活情境，让学生课下观察一种小动物。

观察之后再引导学生在课上谈论小动物的特点，饲养方法， 学习经验及动物学的相关知识。

（二）创设学生生活情境。信息猛增，电话、因特网的 广泛应用使处于地球两端的人近在咫尺，人与人之间交往之 密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际在此占了绝 对比重。教师应创设多种多样的与学生生活密切相关的情境， 如问路、购物、打电话、餐厅会话等，调动学生的生活感知， 使学生在口语交际中说得具体、真实、有趣。

（三）创设社会生活情境。根据时代主题和社会生活的 突发事件或不良现象创设社会生活情境，不仅可以提高口语 交际能力，还能培养健康的情感，正确的价值观和崇高的人 生态度。如利用PPT展示路人甲随地吐痰的情境，让学生与“吐痰者”对话，使吐痰者懂得吐痰与疾病传播的关系；
创 设医护人员奋不顾身抢救患者的情境，让学生与医护人员对 话，感受并学习医护人员为救死扶伤而奋不顾身的崇高精神 等。

二、营造良好的课堂交际氛围 口语交际教学的成功还应特别重视交际氛围的创设。课 堂气氛即班集体在课堂上的情绪情感状态。良好的课堂气氛 造成一种具有感染性的催人向上的教育情境，使学生受到感 化和熏陶，产生共鸣，从而更好地接受新知识。口语交际的 产生是“情动而辞发”。在和谐轻松的氛围中，学生的交际 情感易被激发，能言善道的孩子更为侃侃而谈，沉默寡言的 孩子也能抛开顾虑，产生倾诉需求。反之，口语交际的话语 权则会集中在个别优等生，大多数学生的口语交际能力得不 到锻炼。口语交际的内容是“言为心声”。

学生的个性差异、知识储备、思维习惯的不同，使其表 达的能力、方式和内容不同，有的孩子应对自如，有的唯唯 诺诺；
有的观点符合主流，有的思想偏激出格，因此，口语 交际教学应在包容理解的氛围中进行，使敢于超越自我、突 发奇想的孩子同样能得到嘉奖，锻造出富有个性的孩子，使 口语交际教学异彩纷呈。

小学二年级下册课文《夸家乡》要求口语交际介绍家乡 特产。而当下中国城市一味地在所谓现代化道路上不断地相 互抄袭和克隆，具有地方特色和民族特色的特产则越来越少，相当一部分学生对家乡知之甚少。解决这一难题，教师只有 借助改革开放后物质大流通，因地制宜，灵活机动地谈论同 学大都见过或听过的地方特产，如：南阳独山玉、开封清明 上河图等，通过合作学习，介绍各自了解的省内外名城特产 或地方小吃。教师也要参与其中，如条件允许可展示出实物， 以此调动学生语言运用的潜能，使学生想说乐说，带着信息 进课堂，带着信息出课堂。

“不积跬步无以至千里，不积细流无以成江海”，教师 要从全面提高学生的语文素养出发，把口语交际训练贯穿语 文教学的各个环节，把口语交际训练融入生活，让学生在生 活中善于沟通，学会交往。