初中语文阅读教学策略探索6篇_初中语文阅读教学策略

初中语文阅读教学策略探索6篇

关键词：初中语文；
阅读教学；
提问 随着新课程改革的不断推进，越来越多的研究者将研究 焦点放在有效教学上。作为课堂师生互动的有效途径，提问 的效果直接影响学生的参与程度，影响着课堂教学效率。而 在当前课堂教学中，部分教师困囿于教参，以提问牵着学生 的鼻子走，以不恰当的提问束缚了学生的手脚，学生感受不 到文章带来的美感，也无法启迪学生的思维。阅读是学生的 个性化行为，教师要以有效提问激发学生的积极性，加深学 生对所学内容的理解，让学生有所感悟，有所思考，获得思 想的启迪、审美的乐趣。

一、教学相长共生的提问主体 二、形式内涵共融的提问内容 三、开头结尾俱全的提问时机 第二篇：初中语文阅读教学困境及对策 摘要：在初中语文教学中，阅读是非常重要的部分，但 是在实际的教学操作中仍旧存在一定的困难。本文首先介绍 了初中语文阅读教学的重要性，然后重点分析了现阶段初中语文阅读教学所面临的困境，在此基础上提出了解决的对策 和措施。

关键词：初中语文；
阅读教学；
困境；
对策 引言 语文阅读对于初中语文来说非常重要，因此初中教师一 定要在语文教学期间加大阅读教学力度，让学生养成良好的 语文阅读习惯，并且对阅读教学的价值有足够的了解。教师 需要利用科学有效的教学方法促进学生学习，从现阶段我国 的初中语文阅读教学现状说，大部分初中阅读教学还存在一 些困境，因此为了提高语文阅读教学的质量，需要采取对策。

1.初中语文阅读教学的重要性 对于初中语文阅读教学来说，学生在阅读过程中不但需 要教师为其讲解具体的阅读技巧，还需要锻炼阅读技能，提 升阅读水平，因此初中语文阅读教学非常重要。阅读是初中 语文教学中的重要内容，教师可以在语文阅读教学过程中对 学生的思维能力进行锻炼，从而有效改善学生思维能力较差 的局面。在语文教学中教师会给学生介绍许多课内和课外的 阅读材料，这样就可以拓宽学生的知识面，学生可以了解到 许多课本内没有的知识，视野就会变得开阔。同时，通过语 文阅读教学，学生的语言感知能力和表达能力也会有所提高， 综合素质会大大提高。所以，综合来看，在初中加大学生的 语文阅读教学力度是非常有必要的。

2.初中语文阅读教学面临的困境3.改善初中语文阅读教学困境的对策 3.1认清教学目标，抓住教学前沿。在初中语文阅读教 学中，教师首先要充分认清教学目标，并且抓住教学前沿， 一定要对语文阅读教学有充分的理解，并且在实际课堂中加 强对教学内容的迁移。教师在初中语文教学过程中，可以抓 住教学的前沿内容，为学生提供更好的例子，利用学生已有 的知识引入课堂教学，让学生加深对课文阅读的理解。教师 还可以在一定程度上引导学生，将阅读教学中所体验到道理 充分吸收并且应用。3.2更新教学观念，拓宽教学内容。在 初中语文阅读教学中，教师一定要紧跟时代的潮流，更新教 学观念，拓宽教学内容，因为阅读教学本身是一件非常有趣 的事情，教师要在课堂上有所突破，利用新颖的教学形式和 方法进行教学，防止学生产生厌学心理。教师一定要进行开 放式的教学，充分激发学生的学习兴趣，让学生在阅读中体 验到学习的乐趣。拓宽教学内容一定要从多方面提取阅读案 例，丰富教学内容和体裁，让学生真正从心里热爱语文阅读。

3.3联系教学实际，积累阅读常识。在语文课堂教学中，教 师一定要充分联系教学实际，让学生尽可能多地积累阅读常 识。教师可以在课堂上为学生留些时间自主阅读，学生需要 具备理解思维和解题能力。课外，教师要根据现实的特点为 学生提供一些阅读材料，让学生在阅读中了解到更多的社会 现状，从而引导学生进行阅读。学生基本的阅读常识和文学 素养的积累可以促进技能的提高。结语对于初中课程教学来说，语文是一门非常重要的学科，语文教学不仅可以增强初 中生的思维发散能力，还可以提高初中生的文学素养，语文 阅读技能对于初中生来说非常重要，不仅能够让初中生更好 地进行阅读和学习，还能够提升初中生的整体阅读水平，所 以需要从多方面对初中生的语文阅读进行研究，从而克服语 文阅读教学中的困境，提升学生的阅读水平。

第三篇：初中语文阅读教学措施 语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的 内容是言语文化。语文教师通过言语文化教学让学生要在全 面把握语文知识的同时也培养他们的语文素养。其中阅读教 学是提高学生语文素养的重要途径与方式。那么，初中语文 教师如何通过阅读教学提高学生语文素养，提高他们的阅读 能力呢？ 一、师生互动，共创良好阅读氛围 阅读教学的课堂是师生相互配合的过程。在语文的阅读 教学中，语文教师要不断创新教学方法，多采用互动教学帮 助学生营造学习环境，打造良好的教学课堂。在教学中语文 教师可以采用如下方式来体现互动民主教学形式。如，给学 生出一道题目：“谈谈如何更好阅读。”作业要求：“你对 阅读有那些好的建议，把它一一列举出来分析整理出好的阅 读建议，整理成册为《小小阅读秘诀》。然后在班级里交流， 鼓励学生吸收好的建议，并运用到自己的学习中。学生在这 种学与教相结合的模式中，更能感受到学习的乐趣和教学的趣味。学生的意见得到老师的认可时，他们的积极性也被调 动起来了，这样课堂阅读教学便能让学生主动参与到教学活 动中。

二、阅读教学的实施要层层递进 三、语文阅读能力培养的具体措施 第四篇：初中语文阅读教学与学生主体地位 关键词：初中语文；
阅读教学；
学生；
主体地位 作为一名合格的教师，首先应该明确一点：课堂是学生 的课堂！在初中语文课堂教学中，我们一定要突出初中生的 主体性。只有有效发挥初中生的主观能动性，才能真正有效 的提高课堂教学效果。阅读在初中语文教学中的地位不言而 喻，要想提高阅读教学的质量，学生的主体作用也不容小觑。

那么，怎样确保学生在阅读教学中的主体地位呢？ 一、尊重学生，构建和谐平等的师生关系 确立初中生的主体地位，首先要建立和谐平等的师生关 系，而建立和谐平等的师生关系又要求我们必须做到尊重学 生。什么是尊重学生？就是尊重学生思想，尊重他们心理， 尊重他们的个体差异。尊重学生，教师就不能以一种高高在 上的面容出现在学生面前，以强势的态度指挥学生。要“蹲 下身子”，“平视学生”，以朋友之间交流语气引领他们解 决学习和生活中遇到的各种问题。在课堂教学中，教师与学 生沟通的方式是多种多样的。我特别喜爱的一位教师，她在 教学时，总是以自然而亲切的态度面对学生。她千方百计的创设良好的课堂氛围，对学生流露出真诚的喜爱和尊重，让 学生在课堂上感到轻松愉悦。在引导学生读书时，她从不是 简单的下命令――齐读或自由读，总是让孩子们选择他们喜 欢的方式读书。我们所采用的范读，一般是先听教师范读。

可他是先问哪位学生愿意读一读或让学生推荐谁来读。有很 多老师喜欢一直站在讲台上讲课，而这位老师总喜欢走到孩 子们中间和学生谈心交流。这样孩子们发言更加自由了，可 以举手，也可以不举手；
可以抢答，也可以推荐别人；
如果 孩子们不同意教师的说法，还可以和老师辩论。这样的课堂， 师生之间没有距离，学生乐学，他们的主体作用在和谐平等 的气氛中得到了充分体现和发挥。

二、激发兴趣，诱导学生参与学习过程 突出学生的主体地位，就要让初中生参与学习过程。而 要诱导初中生积极参与学习的全过程，就要激发学生的学习 兴趣，调动他们学习的主观能动性。首先，要从课本入手， 注意挖掘课本中的兴趣因素。我们要积极研究教材，根据教 学内容和学生的年龄特征以及认识规律，设计新颖有趣的新 课导入。让学生在课堂的开始，就在认识上，情感上聚焦， 当他们注意力被吸引，他们的认识活动将会更加深入，想象 更加丰富。如：有一位语文教师在讲《绿色蝈蝈》一文时， 提前自己制做了绿色蝈蝈的玩具。导入新课时这样说说：今 天老师给大家请了一个好朋友，这位朋友遇到了一点麻烦， 谁愿意帮他一下呢？这位老师一边讲一边用魔术的方式把蝈蝈展现在学生面前，这样一下就把他们吸引住了。其次， 用现代教学手段，增强感染力。教师可以在教学过程中，大 胆合理互联网、多媒体技术等现代化教学手段，进行辅助教 学，让初中生在形态、声音、颜色等方面得到更加直观地感 受，增强课堂教学感染力。学习《看云识天气》一课时，我 们可以出示课题后，向同学们提问：“看见题目大家想知道 什么？”学生们会积极回答“看云识天气到底是怎样的？” 然后我们可以顺势导入新课：“我们一起来领略云的神奇 吧。”然后播放关于云和云彩的多媒体课件。这对没有见过 的孩子来说是新奇的，学生产生了身临其境的感觉，学生们 聚精会神地看着、听着，时而吃惊的瞪大眼睛、时而开心的 地笑了，时而竖起耳朵听着发出的各种声音，简直沉醉其中 了。这样的铺垫之后再去学课文，就事半功倍了。第三、及 时评价，使用激励性评价语言。很多教师上课表情很严肃， 认为板着脸，学生怕老师才会好好学。孩子们的发言稍有问 题，教师就会给予否定，有时还会加以批评。其实我们这样 做，在无意中就会挫伤孩子们的自尊心和积极性，让他们的 心理受到了伤害。懂得尊重学生的老师，从不让学生难堪， 即使学生说错了，老师也会去保护学生的自信心和自尊心， 用激励性的语言让学生感受到教师对他的信任、赞赏和期望。

他们经常用“你的想法真棒”、“你真聪明”•••••• •这样的语言鼓励、赞美孩子，让孩子即使失败，也快乐向 前。教师在教学中抓准时机，采用高效的方法激励学生，促使他们由“要我学”变为“我要学”。这样，在阅读教学中 初中生的主体作用得到了充分的发挥。

三、开展竞赛，培养学生进取精神 第五篇：初中语文阅读教学的有效性 阅读教学是培养学生理解分析能力，提高学生审美水平， 提升学生综合语文能力的主要途径，但是，由于初中语文阅 读教学中存在的问题，致使其教学质量较差，严重阻碍了学 生语文综合能力的发展，因此，解决阅读教学中的问题，提 高阅读教学的有效性，成为初中语文教师的教学任务。

一、初中语文阅读教学中存在的问题 1.忽视阅读教学的人文性在传统的教育观念里，语文学 科是一门学习语言知识和文化知识的工具学科，很多教育者 和学习者只关注语文的语言功能，忽视了语文学科的情感因 素，没有注意培养学生的思想感情和道德修养，使得语文教 学的效果较差。而且，在阅读教学过程中，初中语文教师通 常采用传统的教学方式，训练学生的语言技能和阅读技能， 忽视了培养学生的审美情感和欣赏能力，不利于学生阅读能 力的提高。同时，许多初中语文教师在开展阅读教学时，把 找出正确答案作为阅读教学的目标，只注重传授阅读技巧和 阅读方法，忽视了阅读教学的人文性和审美性，从而降低了 阅读教学的质量。2.忽视教师的主导作用随着新课改的不断 深入与发展，许多初中语文教师逐渐认识到学生的主体地位， 并且会采用一系列的教学方式，调动学生参与的积极性，但是，一些语文教师过度强调学生的主体地位，忽视了自身的 主导作用，使得阅读教学的效果不明显。在阅读教学活动中， 部分教师根据新课标的要求，将课堂完全交给学生，没有合 理的组织和引导阅读教学活动，使得课堂教学秩序混乱，进 而降低了阅读教学的效率。3.滥用合作学习的教学方式合作 学习是一种新型的教学模式，可以极大地提高教学效果，因 此，许多教师会采用合作学习的教学方式，营造轻松、活跃 的课堂教学氛围，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的 效果。但是，由于一些教师没有正确认识合作学习的作用， 未能根据教学实际需求，合理开展合作学习教学活动，使得 合作学习沦为一种形式，不利于阅读教学效果的提高。

二、提高初中语文阅读教学有效性的具体措施 第六篇：初中语文阅读教学有效性的策略 摘要：随着素质教育的不断推进，阅读教学成为提高学 生阅读理解能力，培养学生语文综合素养的重要途径。同时 对阅读教学也提出了更高的要求，教师在教学中必须积极转 变教学观念，将阅读教学放在语文教学的首要位置，以提高 学生的阅读理解能力，提高学生的语文素质，满足素质教育 对阅读教学的要求。

关键词：初中语文；
阅读教学；
策略 阅读教学作为初中语文教学内容的重要部分，它是学生 语文学习的关键。阅读教学的成功与否直接决定了学生语文 素养的高低和学生的阅读理解能力。因此，重视阅读教学，提高阅读教学的有效性对学生语文学习具有非常重要的推 动作用。但是在当前的初中语文教学中，阅读教学得不到重 视，难以发挥其在教学中的作用，即使在阅读课上，教师也 是让学生进行自由阅读，阅读教学成为摆设，出现了严重的 形式主义。这种消极的阅读教学态度，不仅打击了学生阅读 的积极性，还制约了学生阅读能力的提高，成为阅读教学顺 利开展的最大障碍。因此，我们教师必须在思想上和行动上 把阅读教学重视起来，积极转变阅读教学观念，对多样化的 阅读教学方式进行尝试和探索，使学生找到最适合的阅读方 式，从而培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语文综合素 养。

一、丰富和创新教学形式，培养学生阅读兴趣 兴趣是最好的老师，是学生进行自主学习的强大动力。

只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，学生才能积极的去阅 读和学习，并能在阅读过程中轻松的克服遇到的困难和阻碍， 将阅读做成当成一种精神上的享受。初中语文课程标准明确 指出，语文教学应该以激发学生的学习兴趣，培养学生的学 习习惯为主，引导学生在学习过程中掌握科学的学习方法， 逐渐提高学生的语文综合能力。但是在传统的阅读教学中， 教师往往用“教师教，学生学”的方式来进行教学，这中传 统单一的教学模式，不仅教学效率较低，课堂教学氛围也显 得枯燥乏味，久而久之，学生难免对语文学习产生厌恶的情 绪。因此，在教学中，教师要丰富教学内容，创新教学模式，根据学生不同的心理特点来设计不同的教学环节，以提高学 生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，逐步提高语文课堂 教学的有效性。如在教学《荷塘月色》一课时，教师可以利 用多种形式来为学生的阅读创设良好的氛围，如笔者在课前 先给学生播放了《荷塘月色》这首流行歌曲，作为激发学生 阅读兴趣的方式，从而提高学生阅读的积极性。在阅读过程 中笔者借助多媒体给学生播放了一段荷塘的录像，使学生真 实的感受到月下荷塘的景色，从而帮助学生来理解课文中所 描述的景色。使学生能准确把握课文的中心思想，提高学生 阅读理解的能力。

二、重视课堂导入环节，提高学生阅读积极性 课堂导入是课堂教学活动的重要环节，一节精彩的课堂 教学离不开一次精彩的课堂导入。有效的课堂导入环节不仅 能使学生快速的从休息状态进入到学习状态，还能有效的吸 引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使学生产行强烈的 取之欲望，从而积极主动的投入到新内容的学习中去。但是 有些教师在课堂教学中千篇一律的导入方式，不仅起不到激 发学生的积极性，久而久之，学生会对这种导入方式产生厌 恶的情绪，甚至对语文学习产生消极的态度。这种单调重复 的课堂导入方式，不仅不能达到导入的效果，而且对学生学 习产生消极的作用。因此，在教学中，教师要根据教学内容 的不同，结合学生自身的特点，设计不同类型的导入方式， 如故事导入法，歌曲导入，多媒体导入等等，以学生感兴趣的事物作为导入的切入点，使课堂导入环节不仅能唤醒学生 的学习热情，还能达到课堂导入的教学效果。从而提高学生 的阅读兴趣。如在教学《塞翁失马》一课时，为了有效的激 发学生的阅读兴趣，笔者先给学生讲了一个故事，故事的大 致情节是：一个坏消息，通过各方面的积极努力最后产生了 好的结果；
一个好消息最后竟然酿成了恶果。最后笔者来做 了一个总结“塞翁失马，焉知非福。”这样学生一下子被我 的故事所吸引，然后引导学生去通过阅读课文来了解故事的 原委，学生带着兴趣去阅读，不仅提高了阅读效率，还在一 定程度上提高了学生的阅读理解能力。提高了课堂教学有效 性。

三、加强阅读指导，使学生掌握科学的阅读方法 阅读是语文教学的基础，是提高学生阅读能力的基本手 段，学生阅读能力的高低直接决定了语文教学效果的高低。

要提高学生的阅读理解能力，首先要指导学生掌握正确的阅 读方法，从而进行科学的阅读，逐渐养成良好的阅读习惯。

但是科学的阅读方法不是一朝一夕形成的，它是一个逐渐积 累和总结的过程。因此，在教学中，教师要加强对学生的阅 读指导，引导学生在阅读过程中逐步学会精读、略读和浏览。

并要求学生在阅读过程中得以尝试和练习，使学生是正确的 阅读方式上逐步形成自己独特的阅读习惯。另外，教师要引 导学生在理解课文的基础上，进行多角度有创意的阅读，从 而拓展学生的思维空间，提高阅读质量。但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生 的个性体验和思考；
要引导学生善于通过合作学习解决阅读 中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

四、重视课外阅读，提高学生的阅读量 课外阅读是阅读教学的重要内容，是提高学生阅读能力 的重要途径。在课外阅读过程中，学生不仅可以将教学中学 到的阅读技巧应用的阅读实践中，而且在课外阅读中还能开 阔学生的视野，促进学生在阅读中丰富知识，提高思维能力。

而且阅读能力的提高是一个长期的过程，再加上，整个初中 语文教材中，也就而三百篇课文，就算再有价值的文章，达 不到量的积累，学生的阅读能力也很难得到提高。因此，要 求我们教师在教学中要积极引导学生进行课外阅读，通过学 生大量的课外阅读，来提高学生的阅读量，从而使学生完成 量的积累，进而实现质的飞跃。这样学生在课外阅读中，可 以将在教学中学到的阅读方法，运用到课外阅读中，既开阔 了眼界，有起到了强化阅读的效果。提高了学生的阅读理解 能力。综上所述，阅读教学作为初中语文教学的重要组成部 分，在提高学生阅读理解能力发面有着重要作用。在阅读教 学中教师要积极采用多样化的教学方式，来激发学生的阅读 兴趣，提高学生阅读的积极性，使学生形成良好的阅读习惯， 提高学生的阅读理解能力。