初中英语写作教学策略与应用3篇|初中英语写作教学策略

初中英语写作教学策略与应用3篇

【关键词】初中生；
写作；
教学策略 一、在初中英语教学中要坚持的原则 首先，初中英语老师要坚持做到以人为本。特别是在初 中英语教学中，要以学生作为英语教学活动的主体，老师则 作为英语教学活动中的引导者，改变传统的教学理念，采用 创新型的教学方法。其次，初中老师要秉承教学模式多样化 的原则。在传统的英语教学课程中，多数老师只注重传授学 生英语单词拼写和英语语法基础，忽略了培养学生的英语写 作和语言表达能力，导致学生不能将所学的知识应用在实际 生活中。所以英语教师要采用不同的英语教学模式，丰富学 生的英语课堂教学内容，让同学在学习英语的过程中体会到 学习英语的乐趣。最后，要与时俱进。

二、初中英语写作教学存在的问题1.初中英语教师本身的教学指导问题。在学生进行英语 写作和实践的过程中，英语教师的指引和教导最为重要。英 语写作教学讲究的是循序渐进，教学工作也要合理安排。一 些教师将英语写作部分作为次重点，教学模式也多为生硬的 写作题目，只是提出写作标准并让学生在规定时间内完成， 或者直接留作课后作业一笔带过。这种陈旧的教学套路一方 面导致学生缺乏写作构思，写作思路混乱，不能养成良好的 英语写作习惯；
另一方面则使写作教学缺乏针对性和有效性。

2.学生自身在英语写作方面存在困境。目前学生在英语写作 方面存在的通病包括:写作思路混乱、缺乏构思；
内容空洞， 没有重心。究其原因，第一在于学生本身的词汇量不足；
第 二在于学生不能对写作题目进行仔细的斟酌思考，缺乏构 思；
第三，受母语本身的思维束缚，导致学生在进行英语写 作的同时经常出现违背英语写作要求的现象。

三、初中英语写作教学策略 参考文献：
[1]朱瑛.初中数学“活动式”教学策略研究与实践.数 学学习与研究,2016(02). 第二篇：初中英语写作教学的几点策略 摘要：英语已成为世界通用语言，我国近年来也逐步加 大英语的教学力度。掌握英语的要点在于四个方面，即：听、 说、读、写，而英语写作包含了全部的英语内容，更是重中 之重。但是，目前我国初中英语写作教学还仅仅停留在书面上，这种教学方式费时费力，教学效果也不是十分理想。因 此，提升初中英语写作教学质量和成效，可以激发学生主动 学习的积极性，推动我国教育事业更好地发展。

关键词：初中英语；
写作教学；
策略 初中英语写作为以后的英语学习打下基础，所以尤为重 要。《新英语课程标准》中明确了“学生主体、体验学习” 的教学理念，并在教学过程中建议应用探究式学习、合作学 习和任务型教学的方式进行教学，力争最大限度地让学生学 好初中英语。

一、初中英语写作的常见问题 1.写作兴趣不高。兴趣是决定学习成绩的重要因素，初 中英语写作兴趣是关键。对于初中生来说，英语和汉语存在 文化差异，不仅文字不同，语法、用法和句子的深层意思都 不同。受语言背景的影响，国内初中生习惯汉语的写作手法， 但英语的写作方式与汉语截然相反。另外，有部分地区的学 生是第一次接触英语，难免会在学习过程中出现偏差。因此， 提高学生英语写作兴趣是广大教师应该注意的问题。2.英语 写作命题的局限性。传统的英语写作模式一般都是教师出题 目，学生写。这种教学方式虽然简单直接，但有一定的局限 性，没有考虑不同层次学生的差异性，在很大程度上会降低 学生的写作热情，所以这种命题模式对于学生的英语学习十 分不利。3.批阅方式落后。一般来说，英语教师的批阅方式 就是评判对错、打分修改，并没有帮助学生发现自身的亮点，很少鼓励学生注意写作方式，这也是目前批阅方式的一大问 题。4.对英语知识掌握不扎实。一篇文章是由短语和句子组 成的。目前许多初中生之所以不敢写作、害怕写作是因为单 词量匮乏，无法准确地将中文意思转化为英文，对一些英语 语法的构造掌握不明确，在生搬硬套的过程中往往会形成中 式英语的笑话。

二、初中英语写作问题的解决措施 1.提高写作兴趣。学生第一次接触英语，教师可以因势 利导、循序渐进地帮助学生进行学习。众所周知，一篇英语 文章由无数的短语和单词构成，想要写好一篇文章需要储备 大量的词汇。而初中生的英语词汇量较为匮乏，教师需要做 的就是培养学生的英语习惯，只有坚持不懈，才能厚积薄发。

2.打破文章命题的局限性。在教学过程中，教师可以转换思 维，出一个方向性的题目，但具体的命名由学生自己来确定， 教师只负责辅导及批阅，这样可以提高学生的写作积极性；

还可以两三个人合作写一篇文章，合作是指共同参与，不是 不劳而获，学生要各司其职、查阅单词、积极讨论，这关于 初中英语写作教学的几点策略王瑾（乌鲁木齐市第八十八中 学，新疆乌鲁木齐830000）摘要：英语已成为世界通用语言， 我国近年来也逐步加大英语的教学力度。掌握英语的要点在 于四个方面，即：听、说、读、写，而英语写作包含了全部 的英语内容，更是重中之重。但是，目前我国初中英语写作 教学还仅仅停留在书面上，这种教学方式费时费力，教学效果也不是十分理想。因此，提升初中英语写作教学质量和成 效，可以激发学生主动学习的积极性，推动我国教育事业更 好地发展。关键词：初中英语；
写作教学；
策略样既学会了 英语写作，又增进了团队感情，还培养了责任心，一举多得。

3.改变批阅方式。批阅方式有很多种，可以采用学生之间相 互批阅或者抽样批阅的流程。教师只在一旁做指导即可，并 且通过标准的例文来进行讲述，帮助学生审题，明确文章的 大体脉络，及时纠正学生在写作过程中出现的错误，做到让 学生相互监督、共同进步。教师要及时指出学生文章中的亮 点，培养学生的自信心。4.培养英语学习习惯。英语口语能 力与英语写作是相辅相成的，因此，英语单词要大声读出来， 每天的早读是非常重要的环节。在学习英语短句的过程中为 了让学生生动形象地表达出来，教师可以带领学生一起做游 戏，如讲到“playbasketball”，可以让学生做出相应的投 篮动作，再比如讲到“Whattoeatfordinner？”可以让学生 做出吃饭的动作，进而让学生在快乐中学习英语。5.注重写 作细节的培养。细节决定一切，在初中英语的写作中，许多 学生没有明显的语法错误，但书写卷面却颇为潦草。卷面的 不整洁会给阅卷老师带来反感，这种情况在英文写作中非常 吃亏，学生应尽量避免由于书写不规范而带来的失分，保证 英语卷面工整。这些问题都是学生对于英语写作的细节问题， 初中生大多刚刚接触英文写作，再加上其自觉性偏差，教师 和家长要及时督促，避免学生对英文写作产生轻视的心理。此外，学生要注意单词语法的应用，通过熟读范文，不断总 结中英语言的差异性，摸索出正确的写作套路，再通过勤加 练习，学生的英语写作能力一定能得到质的提升。

三、结束语 提升初中生英语写作水平是一个漫长复杂的过程，学生 只有在体验学习的过程中才能找到学习的快乐，而提高初中 生英语写作能力也是师生双向努力循序渐进的过程。教师只 有找到适合学生的学习方法，才能提高学生对英语写作的兴 趣，进而提高学生的英语水平。

第三篇：思维导图法对初中英语写作教学的应用 摘要：一直以来，作文是历年英语中考中的重难点，而 且写作被视为学习英语学科的基础性技能，但在当前的教学 模式中，作文课的设置少之又少，且教师经常向学生灌输现 成的阅读技巧，而非培养他们的思维能力和逻辑观念。因此， 要想让英语学科有所保留且有所创新，为学生日后的英语学 习做好铺垫，初中英语教师就应当研究更好的教学方法来满 足教学需求。尤其是在写作方面，突出教学的针对性、有效 性最为关键。在此种情况下，对如何利用思维导图法优化初 中英语写作教学进行研究，提出相应的方法。

关键词：初中英语；
思维导图；
写作教学 之所以写作被称为重难点，是因为这一考点具有较强的 综合性，它不仅考查学生的临场表达能力，而且考查其逻辑 思维和判断力以及对时事的洞察力和是非观，因此，写作能力对考生的发展至关重要，其牵涉的内容也高过其他考查部 分。要切实开展写作能力训练，就要对不同的文体进行阅读， 并学以致用，使学生在面对任何题型时都能做到灵活应对。

同时，在写作教学中加入培养学习英语记忆和思维的思维导 图法，让写作成为初中学生英语成绩的突破点。

一、以课本作为思维导图的基础 本校选用的英语课本中包括了丰富的作文素材，每篇文 章都有很好的词汇和句式，但是英语作为一种语言，其体系 庞杂，涉及很多相关知识。所以，教师要充分利用课内资源， 让学生在平时的课堂上做到及时积累，从而逐渐提高，把书 本上的知识点串联起来，形成独特的应用于写作的体系，增 强其学习的自主性。在现行教学模式的基础上，教师在对关 键的词组、句式进行详尽讲解后，应多举一些例子让学生学 会运用，说明其中的语法规则以及适用的文体。然后将其化 为板书或是课件中清晰可见的框架，让学生利于记忆，并易 于理解。在此过程中，教师不但要注重细节和实际，还要照 顾课堂的整体学习，使不同水平的学生对文字的理解力、运 用力都能够有所增强，从课本中总结相关的词汇、佳句及作 文素材加以运用。当然，教师也可以让学生准备积累本，积 累时要注意思维导图的使用，并定期上交批阅，检查其记忆 情况。在教学过程中，教师可以插入思维导图帮助学生完善 知识网络，使学生有条不紊地进行学习，同时为写作增添灵 感。教师每周结合课本内容布置一篇不同题材的文章进行练笔，比如图片类、数据类、议论类等；
也可以是以话题形式 积累好词好句，以小组为单位利用书本和资料合作一篇议论 文。这样，学生在自主查阅、积累以及准备的思维图示就派 上了大用场，在流畅的运用中也产生了浓厚的兴趣，甚至激 发了他们的动力，使其英语学习不再混乱无助，而是深刻地 掌握写作的方法与技巧。

二、互相引导促进记忆 在教学过程中，开展以小组为单位的自主分组学习和交 流活动可以帮助学生有所提升。因为不论写作能力多强的学 生所掌握的句型和写法都是相对有限的，为使后进生有所提 高、优等生打破瓶颈，教师就要做到科学合理地分配小组成 员，使成员间形成互补，使整组都能有所收获。在合作中， 大家互相交流自己整理思维导图的心得，并且思考自己的切 入点和方式与其他同学有什么异同。这不仅可以帮助优秀的 学生获得新的想法和观点，而且可以为后进生积蓄词汇等基 础知识，增强其学习的自觉性，最终促进全班写作能力的共 同进步。与此同时，教师应通过一些有针对性的任务检验学 生的学习成果，但也要规定每位学生在活动中有所贡献。例 如，议论文是写作中最难的一种，而叙事或者看图说话比较 简单，所以在对记叙文进行写法讲解时，选择总结不到位的 学生发言，若有不足，再让做的好的学生进行补充说明；
而 面对议论文时，则由综合能力强的学生来汇报。因此，成绩 优秀者在小组探讨中就能带动小组其他成员的逻辑思维，后进生也会因为承担责任而是认真思考并发言。但是，我们不 能一味地鼓励学生依赖思维导图，而是要以思考为主，导图 为辅。教师要给足学生记忆的时间，并进行简单指导，让他 们凭借丰富的想象力和创造力来充分利用框架学习模式，以 增强团队合作和个人学习的能力，获得事半功倍的效果。写 作能力的培养和提升需要借助思维导图模式的运用和推广， 以使初中英语写作教学得以发展和提高。当然，思维导图不 仅能够单独使用，还能结合他法成为更加有效的方法。期待 教师在课堂上证明它的价值，使它被行之有效地运用在初中 英语写作课堂上。综上所述，写作在初中英语教学阶段尤为 重要。所以，教师要在培养初中学生的写作能力时应多做功 课。教师要精讲课本、勇于创新，结合思维导图为学生梳理 知识体系，让写作不再天马行空，无拘无束，而是能够科学 地运用方法进行合理操作，为学生带去积极的学习动力，使 每一个学生都能发展自身的写作能力，收获良知。当然，更 多有效的方法仍在教师的脑海中亟待证明其的价值，使它被 行之有效地运用在课堂上，培养出更多优秀的学生。

参考文献：
［1］彭秀松.自我改错对初中英语写作的影响［J］.科 技资讯，2015（30）：167-168. ［2］骆冰.从一堂写作课谈初中英语写作教学的优化 ［J］.英语广场，2016（4）：134-135.