【小学教育中班主任怎样充分发挥学生的主体性】主体性

小学教育中班主任怎样充分发挥学生的主体性

加强对少年儿童进行主人翁理念的培养和引导，培养少先队员的创新精神和实践 能力，改进以往的教学模式及班风建设，开拓创新，通过深化少先队品牌活动， 加强少先队的基础建设，全面提高少年儿童综合素质的同时，更好的使学生发挥 其主体性。

班主任既是班级的领导者也是学生道德素质的培养人。小学生在思维、 情感、意识以及能力等方面还处于萌芽阶段，对事物的理解还较为模糊和抽象， 因此，此时最需要班主任的正确引导和能力的培养，这对学生将来人生路道上的 进步和良好发展影响重大。班主任应该发挥主导作用，运用具体方法将学生的主 体性充分发挥，寓教于乐，将具体事务通过丰富多样的形式予以表现，实现小学 阶段素质教育的深化。

一、以班级为中队，鼓励学生积极参与竞选 班主任将班级中所有的学生凝聚成一个大家庭，使学生拥有集体荣誉 感，把班级荣誉当做最高荣誉，发自内心的为班级争取机会，创造成绩。积极参 加班干部的竞选，明确权利的真正内涵，就是更好的为班级服务，为集体出力， 通过争当班干部，争取锻炼的机会，培养自己为他人服务的主人翁意识。

二、班主任创造机会，把“心理主动”化为“实际行动” 1让学生轮流做班级干部，轮流做主人 中队干部轮流当，是锻炼小主人才干的好机会。班主任要积极组织队 员讨论怎样当好小干部班级小主人应有怎样的责任心任务明确后，要鼓励队员勇 敢地参与竞选，特别要注意调动从没当过干部队员的积极性。轮流当干部，可以 给每一个队员提供均等的锻炼机会，让更多的人在为中队服务中，发挥小主人的 主动性，学会动脑筋，学会团结人，学会管理方法，学会做好工作。逐渐懂得服 务集体，体验到小主人的责任感。

班级是一个由不同的队员组成的“雏形社会”，是一个相互关联的角色 群。由于学生性格，年龄，心理，生理，家庭环境等的差异，形成一个个爱好，特长不一，修养不同的学生个体，班主任要关注每一个学生的不同特质，在模透 每个学生的心理之后，分别给予不同的任务，让其在学生干部工作中扬长补短， 英雄有用武之地，有成就感，有归属感，从而不断增强小主人意识，不断提高自 身综合素质。为了提高全体队员的小主人意识，班主任要安排在中队内部实行干 部轮任制，这样既增强了班干部的竞争意识，又给每位队员提供了锻炼机会。心 理学认为，如果学生长期担任某一职务，容易形成角色固定，相反，学生充当的 角色越多，他和集体的联系就会越发巩固，接受的教育也越全面，他的主人意识 也越强烈。

2.人人有事做，增强主人意识 每个学生的个性发展都具有独特性、具体性，班主任在对学生的管理 与教育中，要根据他们的不同个性和各自能力分别分派不同工作任务，为队员主 动性的发展提供机会，为学生自主发展创造条件，可以为彰显和发展每一个学生 的个性创造空间。少先队组织是孩子们自己的组织，就应该放手让少先队员们自 己自主管理，因此，班级中队建立了一日常规制度，每一位队员都有机会当一天 的中队长，参与班级管理，设立不同的岗位，如：卫生管理员、纪律管理员、公 物管理员、花木管理员等，每一个岗位均由少先队员自己报名，自定工作职责， 经中队会议讨论通过后，定期述职，轮流上岗，人人参与管理。

3.让学生积极主动的去活动 在少先队组织的各项活动中，充分发挥了队员的主动性，从活动的设 计到方案以及活动的实施，全部由队员自己完成。如：在教师节期间，学校开展 了尊师活动。在此活动中，大队部先征集了各中队的活动方案，我班的全体少先 队员积极响应，并结合自己对老师的敬意，精心设计了班级的活动方案，并很快 的通过了审核，这更加激发了学生们的创造力和荣誉感，队员们积极行动，有的 用自己的双手为老师们制作出一张张精美、漂亮的贺卡，有的学生用信件的形式 表达了对老师的爱和敬意，有的还根据自己平时的观察，为老师选购了教学中需 要的教具，一份份小小的礼物，很好的表达了对老师的谢意。再比如：在秋游活 动，让队员自己去分组，分配任务，班主任在侧面进行指导，组长与组员讨论菜 谱，安排任务，使学生各负其责，在这样反复讨论和沟通的环节中，使自己学会 了如何组织和协调。通过这个活动的开展，实实在在地给了少先队员创造了自己 的空间和自我展现才能的机会。因此，班主任要积极为学生创造空间，放手让少 先队员去活动，并使学生在活动中得到锻炼，增长才干，开拓视野，从而提高了 少先队员的自主能力。三、从“实际行动”中反馈，进一步提高作主人的能力。

班主任要善于发现少先队员身上的闪光点，及时提出表扬，善于观察 学生的思想活动，遇到问题及时帮助化解。班主任要善于控制自己的教育行为， 多讲鼓励的话，少批评，善于倾听队员的感受，接受队员的建议，对于不同的意 见和建议予以充分的尊重和接纳。班主任要积极组织成果汇报交流活动，让队员 畅所欲言，集思广益，取长补短。使每一个少先队员都能感受到成功的喜悦，从 而提高少先队员的工作能力。

四、结语 二十一世纪的人本主义教育方法观，强调学生主体性的充分发挥。每 一个少先队员都是一个活生生的能动主体，每人都有潜在的创造能力，一旦在活 动中调动起他们的自主性、主动性，并加以弘扬，小主人的力量就不可估量，其 创造力也就势不可挡。如果说少先队员是祖国的花朵，那么班主任辅导员就是辛 勤的园丁，再美丽芬芳的花朵也要经过园丁的辛勤培育，园丁也是技艺精湛的艺 术大师，他可以赋予花朵们新的生命力，使他们更加旺盛，让这些小主人们充分 散发出生命的芬芳。

作者：冯金贵 来源：魅力中国 2016年5期