信息技术在农村小学语文教育的作用|小学语文信息技术

信息技术在农村小学语文教育的作用

一、信息技术对农村小学语文教育教学课堂改良的巨大 推动作用 大家都知道，小学教育面对的是6――12周岁的孩子， 这些孩子大致处于皮亚杰认知发展理论的第三个阶段内。J. 皮亚杰关于认知发展的理论把认知发展分为4个大的阶段， 在每一大阶段下又再划分出若干小的阶段。“……第三阶段 为具体运算阶段。约7～11岁，在这一阶段，儿童形成了初 步的运算结构，出现了逻辑思维。思维还直接与具体事物相 联系，离不开具体经验，还缺乏概括的能力，抽象推理尚未 发展，不能进行命题运算。这一阶段儿童发展了“去中心化”， 即只站在自己角度看问题的自我中心思想逐渐消失。此时， 儿童不仅能集中注意情况或问题的一个方面，还能注意几个 方面；
不仅能注意事物的静止状态，还能看到动态的转变；

还能逆转思维的方向。”也就是说，在整个小学阶段，小学生的思维认知还是以形象思维为主。所以，引导学生学习时 更应该注重形象化、具体化，才能有效地契合小学生的认知 特点，提高教育教学效果。

现代信息技术正可以为小学的语文学科教育提供帮助。

我们差不多可以把小学的各年级段的语文学科教育要求的 图片，影像都运用视窗办公软件制作出动画，视频，具体直 观地呈现在的面前，让学生得到生动直观地感受。比如，我 们在引导学生习作运动会题材的作文时，我们在引导学生回 忆实际生活中的运动会的场景，回忆其中的某位运动员的某 一次竞赛动作，学生对运动员的竞赛动作的回忆叙述总是丢 三落四，不完整不细致，写出来总让人觉得差点什么。这是 正常的，学生的语言能力、逻辑能力还不够强，还停留在静 止观察的层面，还不能连贯地观察。信息技术为我们的教学 带来了帮助，我们可以把运动员完成某一项竞赛的场面一段 一段地分解，串联起来，引导学生一段一段地观察、叙述， 再引导学生一段一段地连接起来，学生就能够逐渐把事情连 贯起来，慢慢地体验内在的联系――而且这一过程具有可重 复性，不受时间、空间的限制。学生再慢慢地把这种方法过 渡到实际生活中去。对引导学生观察能力的发展，思维能力 的发展起到了事半功倍的作用。至于其他语文学习可能需要 的资源，班班通工程的贡献就更大了。比如我们的文本中讲 到的黄龙的五彩池，在以前，无论我们怎样描述，学生多半 还是怔怔地望着我们，现在大不一样了，网络上搜出的大量的图片，五光十色，让人叹为观止，学生一看图片，再一读 课文，根本不需老师讲解，理解水到渠成。

二、信息技术工程对农村老师成长的巨大促进作用 信息技术的对农村小学语文教学课堂改良的巨大推动 作用是显而易见的，在运用信息技术教育手段的同时，自然 会促使老师去感受、去思考，老师就会自然地去探究一些问 题。在广阔的网络上去寻找一些答案，去学习别人的长处， 整合自己的知识库。在网络中，我们知道了孙云晓，知道了 亚米契斯，知道了美国的教育状况，知道了日本的教育状况， 知道了行为心理学……更新了我们的教育教学理念，韩愈说 过:师者，传道、授业、解惑也！看多了，发现师者的任务 远不止这些，传道、授业、解惑是远远不够的，还需要培养 学生健康的积极向上的心理，培养学生乐观的生活态度，培 养学生健全的感情……现在，在我们的具体的教育教学工作 中，遇到具体的情况，就不会简单处理了事，我们就会多转 几个弯，从更多的层面考虑学生的教育问题了。网络为我们 搭建了一个交流沟通的平台。当我们在教育教学过程中遇到 问题，我们可以把它放到网络这个平台上去，和更多的同仁， 和教育专家，和家长，和社会各界，甚至和学生交流沟通， 或者收获经验，或者收获教训，促进我们对问题的反思，指 导我们整合，筛选教育方法，提高教育绩效。比如，我们在 教学中发现学生孤僻，退缩。我积极在网络中寻求药方，明 白每一个人总是生活在广泛的关系中，总是受到方方面面的关系的影响；
每一个人，特别是儿童，总是有很多的需要。

在网络中，我们了解到马斯洛理论把需求分成生理需求、安 全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由 较低层次到较高层次。用先进的理论引导我们就从学生的学 习生活的各个层面去探究，求索，去发现鼓舞学生改观的方 法，引导学生改观的路径，循路采取相应的方法：教育、关 爱、帮助、引导，有一定的效果，至少学生有点愿意接近老 师了。再在教育教学过程中时刻关注他们，发现他们学习生 活中的哪怕一丁点闪光点，选择恰当的时机，给予恰当的表 扬鼓励，并顺势提出合适的目标――给一个他跳一跳，就可 以摘到的果子的目标。――我还尽量坚持关注，学生有了螺 旋向上的迹象。自以为得计，欣欣然地到网络上交流，更新、 整合、提升，网络给予我们多大的支持和帮助啊。