追求高效,构建小学英语的和谐课堂 构建小学英语高效课堂

追求高效 构建小学英语的和谐课堂

随着社会的快速发展，对人才的要求越来越高。在小学 英语教学中，为了让学生获得更高的英语能力和素质，使他 们适应以后的学习和工作，教师应该从提高学生的英语综合 能力出发，精心设计教学环节，使学生通过英语课堂的学习 提高英语学习能力。在教学中，教师要充分激发学生对英语 学习的兴趣，使他们在运用英语的过程中提高英语的听、说、 读、写能力，全面提升学生的英语综合素质。随着教学观念 的转变，教师要对教学模式进行改革，使精心设计下的英语 课堂展现学生的活力，激活他们的积极思维，使英语教学获 得实效。

一、改进教学方法，强化教学效果 教师的教学过程和学生的学习过程是小学英语课的主 要内容，要构建高效课堂，可以从教学方法的改进入手，强化小学英语教学效果。受年龄特点的影响，小学生具有好奇 心旺盛、注意力不集中、容易分心和被新鲜事物吸引的特点， 对语言学习的把握能力有所欠缺。因此，教师要找到适合小 学生的学习方法，如采取游戏教学法等小学生喜闻乐见的形 式来进行教学，还可以组织学生将教材中的内容以角色扮演 的形式表演出来。例如，教师在向学生介绍“Christmas Day” （圣诞节）内容时，可以组织学生模拟圣诞节的场景，请几 个学生分别扮演“圣诞老人”、“驯鹿”、“圣诞树”等角 色。此外，教师还要学会借助多媒体技术为小学英语课堂增 添魅力，使课堂充满趣味，在学生进行角色扮演的同时，借 助多媒体播放圣诞歌和一些图像视频充分调动学生的多个 感官，使学生集中注意力，迅速进入英语学习，帮助学生理 解“Christmas Day”的有关内容，并加深印象。这远比教 师枯燥的讲述有意思得多，不仅可以营造出一种活泼轻松的 课堂氛围，还可以调动学生学习英语的积极性，引导学生主 动参与英语课堂，为高效课堂的构建创造条件。

二、创设问题情境，促进学生的创新思维发展 在小学课堂教学中，每一个教学环节都是互相联系的， 要实现每个环节的高效，需要教师创设问题情境，引导学生 积极探究问题，有效掌握各个环节的学习内容。在问题的引 导下，学生有明确的学习和探究目的，在积极的思考过程中解决这些问题。问题的创设要巧妙，要激发学生的探究兴趣， 使他们主动思考、分析，运用已有的英语知识解决问题。因 此，在设计问题时，教师要结合听说读写各个方面，让学生 在解决问题的过程中提高英语综合能力。在问题教学中，教 师除了提出问题让学生进行深入思考外，还要培养他们的问 题意识，鼓励学生通过认真探究教材内容，自己提出问题， 并通过仔细分析解决这个问题。提出问题的过程是思维发展 的过程，在教学中教师要引导学生学会提出有价值的问题， 并通过积极探究解决这些问题。通过培养学生的问题意识， 使他们在学习过程中发现知识，掌握知识，促进学习效率的 有效提高。

三、灵活运用现代教育技术，创造学习情境 随着经济的不断发展，新兴的教育技术对英语教学产生 极大的影响。例如多媒体等教育设施的运用，能够进一步增 强信息的强度，充分促进学生各个方面素质的发展，增强其 多种感官的运用力。现代教育技术丰富了英语教学的内容， 传统的教学模式已经不能满足当今教学的需要，灵活运用现 代教育技术不仅能营造好的学习环境，还能让学生身临其境， 提高其英语的实际应用能力。比如在学习in，on，under， behind等一些方位名词时，教师只用口头表达是很难表述清 楚的，若是利用多媒体进行动态展示，就会变得形象很多。此外，前面已经提到课前活跃气氛所采用的一些音频都需要 通过多媒体技术来展现出来，在背景音乐中引入相关内容的 学习、在英文视频中感悟西方的文化，这能充分激发小学生 学习英语的兴趣，这些生动形象的多媒体材料会将学生带入 一个更轻松愉悦的课堂氛围中。

四、进行小组合作学习 从小学生的日常生活中，我们可以发现，很多小学生都 习惯一起上学，一起玩游戏，一起写作业等。这就说明小学 生天生就有一种喜欢团体一起的特性，其实在学习中也是如 此。很多时候，老师给学生讲解学生不一定听得懂，但是学 生给学生讲解，则很容易听懂，这是因为同学之间的语言沟 通交流比老师与学生之间更为亲近和更容易理解。所以，在 小学英语教学学习中，难免有学得好的学生，也有学得不好 的学生，老师可以将学生分成几个实力相当的小组，每个小 组中都有不同英语学习层次的学生，老师把几个学生放在一 起学习互帮互助，很多时候比老师单独教学效率高很多。为 了方便考虑，老师还可以实行同桌互帮互助的制度，这样既 方便学生随时交流互相学习帮助，又有利于学生共同提高。

英语老师在合作学习中扮演着引领者的角色，要引导学生往 正确的学习方向前进，及时帮助学生解决合作学习中不能解 决的问题。老师还可以实行一定的额奖惩制度，这样能够最大限度地提高学生学习的积极性。

五、完善评价机制，提高学生的学习自信心 《小学英语课程教学基本要求》明确提到：小学英语教 学评价的目的是激发学生的学习兴趣。评价形式应具有多样 性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与 各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力等为主 要依据。学生是教学活动的主体，由于能力、兴趣、学习方 式的差异，他们接受信息的能力也会有所不同。而且由于学 生在身心发展方面的特点，往往不少有潜力的学生或朦胧状 态或由于种种原因缺乏良好的心理素质，因此，对学生的层 次单纯地以学习成绩机械分类是不合理的。教师应以学生进 行全面的动态的考察来决定学生所处的层次，就像在给学生 的作业打分时，不能一味地看学生作业的好坏，而应根据其 进步与否来正确看待。因此，教师应根据学生的不同层次， 及时褒扬，教师的一个微笑、一句表扬对学生都能产生强大 的激励作用，使他们积极主动地进行英语知识的学习。在对 学生进行评价时，教师要采用多元化的评价方式，使教师评 价、自评、互评相结合，让学生看到自己的优点，激发他们 认真学习英语的自信心，使英语教学在学生的积极参与下高 效开展。参考文献：
[1]龚素婷.如何让小学英语的学习更高效.新课程， 2015.11. [2]郭琳.构建小学英语高效课堂的有效策略.新课程导 学，2015.10. [3]谢燕.构建小学英语高效课堂的有效策略.新课程导 学，2015.9.