拉开成功的序幕浅谈课堂导入的艺术:浅谈课堂导入的作用

拉开成功的序幕浅谈课堂导入的艺术

摘 要：
林冲 田忌赛马 鲁智深 课堂教学 正如于漪老师所说：
“在课堂教学中，要培养激发学 生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生 牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第 一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此， 第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸 引住。”教学实践也证明了这一点，有效的导入能使这堂课 先声夺人，引人入胜，更为重要的是能激发学生的学习兴趣 和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠 定良好的基础，因此课堂教学一定要重视教学伊始的导入艺 术。下面，我根据平常的教学实践，归纳出以下几种课堂导 入的方法，与大家切磋。

一、巧析课题 ， 触摸主题 文章的题目往往是文章内容的精辟的提炼，主旨所在， 犹如文章的“眼睛”。

透过课题，我们可以窥见文章的灵 魂。利用课题导入是一种简单易行的方法，就是在接触新课 时，抓住课题特点和它与课文的内容联系，通过对课题进行 分析来导入新课.。如教学《哪吒闹海》这篇课文时，我先 要学生找出这个题目中哪个词最重要。在学生一致认为“闹”这个词最重要后，我便顺势而下：“你们觉得围绕这个‘闹’, 课文应当告诉我们什么?”学生议论纷纷,我择要板书,归纳 出:１、“闹”的人；
２、“闹”的地点；
３、“闹”的原 因；
４、“闹”的经过；
５、“闹”的结果。我便要学生围 绕这五个要点去读课文，划出有关词语，学生不仅读懂了题 目的含义，而且又借题引导了初读，完成了概括课文主要内 容的训练。

二、渲染情感，创设氛围 情境是作品中所描绘的情景交融的艺术境界，用情 境导人，可以使学生产生联想或想像，如同身临其境，在心 灵上受到感染，从而感同身受，亲悟其意。

对于那些情感 色彩很浓的文章，可运用语言、图片、音乐等手段创设生动 感人的教学情境，使学生为之所动、所感，产生共鸣，如教 《草原》时，播放草原景色的课件同时配上歌曲《草原上升 起不落的太阳》。在悠扬婉转的音乐声中，学生欣赏草原辽 阔美丽的景象，然后用语言唤起他们丰富的想象，进入课文 的诗情画意之中，以创造良好的学习情境。教学气氛是那么 和谐，那么愉悦，学生一直沉浸在艺术享受中。如教学《千 年梦圆在今朝》时，以配乐朗诵《炎黄飞天梦》导入，使学 生情感由平静转入激动，渐渐进入热血沸腾的情境中，以此 导入能震撼学生心灵，激起他们情感上的共鸣，达成与文本 更深层次的对话。

三、温故知新 ， 顺势过渡?教育家苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知 识去获取新知，这是最高的教学技巧。”用已知知识做铺垫， 促进知识的延伸，新旧自然联接，能更好地进入课堂学习。

如教学《白公鹅》可联系《白鹅》导入新课，教学《美丽的 小兴安岭》用《林海》来导入。这样以学生已有的知识为基 础，引出新的教学内容能达到温故而知新的目的，这种方法 注重知识衔接，一举多得，极有实用价值。

四、引入铺垫 ， 激发意趣 有的课题在解题时适当引入一些相关的故事、儿歌、谜 语、传说等，不仅可以富于与课题相关的信息量，而且有助 于激发意趣，促进理解。?比如教学《林冲棒打洪教头》， 可以先讲林冲之前的故事：祸起五岳庙、误入白虎堂、刺配 沧州，让学生先对林冲的性格有一个大致的了解，这对讲课 中通过人物的语言动作心理描写分析人物性格起到事半功 倍的作用。

五、设置悬念，开启思维 学生特别具有好奇心，导入布疑能极大地诱发他们的这 种天赋，从而产生强烈的求知欲。学生阅读课文往往会对故 事发展或人物命运十分关注，根据学生这种心理设置悬念性 的问题，能引起学生学习新课的浓厚兴趣，使学生产生刨根 问底的急切心情，从而吸引他们随着老师的引导一步一步地 进入到课文所描写的艺术境界，去探求事情的前因后果。如 教学《田忌赛马》前先讲故事，然后在关键处设疑：同学们想知道为什么田忌会取胜吗？究竟是什么方法取胜的呢？ 这节课，我们来学习《田忌赛马》，学完便知道了。? 利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的 效果。但是制造悬念要从教材和学生实际出发，不能故弄玄 虚，卖关子、设卡子，那样就失掉了悬念的意义，甚至会把 学生弄糊涂了。

六、 实物演示，直观形象 ?小学生抽象思维不强，形象思维占优势，实物能加强 教学的直观性和形象性，因此要充分利用与课堂内容有关的 实物、标本、模型、挂图等直接教具的作用，让学生获得感 性知识，利于理解。如在教学《一次成功的实验》一文时， 我先在课前请同学们亲手做了从瓶子里拉小球的实验，学生 们都反映很难顺利完成，我就此顺势引出课文中教育家的话， 这样很快把学生的心给牵住了，学习兴趣自然被激发起来。

当然,在新课导入语的设计上，除上述示例外，方法 还有很多。由于教学内容是丰富多彩的，教材的类别是多种 多样的，因此，导入语的设计也不能刻板单一，要强调的是 不管采用哪一种导入语的设计，都要为全课的教学目的和教 学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。

归根结底，设计导入的目的是为了激活学生学习语文的 兴趣，而兴趣在语文学习过程中的作用是至关重要的。皮亚 杰说过：“所有智能方面的工作都要依赖于兴趣。”对于这 一点，我国古代教育家孔子也深有体会，“不愤不启，不悱不发。”有启发性的导语如同智慧的火种引燃学生的思维的 火把，激发学生的创造性思维。让教师们都有着高超的课堂 导入技巧，拉开每一堂课成功的序幕吧！