_开发语文课程资源,提高语文课堂效率

开发语文课程资源 提高语文课堂效率

一、探索课程资源理论，促进语文课堂教学 语文课程资源可以理解为上一堂语文课所采用的一切 资料来源，它的范围很广，包括一切为课堂教学所用的东西。

语文课程资源包括两个方面：一是课堂教学资源。如：教科 书、教学挂图、工具书、教学用具等；
二是课外学习资源。

如：报刊、电影、报告会、演讲会、图书馆、各种标牌广告、 各种风土人情、调查报告、社会实践以及教师与学生平时大 脑中所储存的知识与经验等等。又可分为素材性资源和条件 性资源。所谓素材性课程资源，是指学生学习和收获的对象 从哪里来，包括各种知识、技能、经验、智慧、感受等因素；

所谓条件性课程资源是指那些并不是学生学习和收获的直 接对象，但却是学生学习和有所收获的条件，包括人力、物 力、财力以及时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。语文课程资源在语文教学中具有极其重要的地位和作 用。首先，语文课程资源是教学的基础。没有语文资源作为 基础的教学可以说是空洞的教学，是不成功的教学。其次， 语文课程资源是语文实践的必要。课程标准要求我们树立大 语文观，整体把握语文能力，让学生学语文用语文，就强调 语文实践的重要性。

根据课程资源理论，我明白了自身教学的优与劣：优 在课堂，劣于课外；
而身处农村，优于素材资源，劣于条件 资源。所以在教学改革实践中，我因势利导，因地制宜，积 极挖掘、利用课程资源。

二、结合语文教学实际，挖掘各种课程资源 （一）以教材为依托，以课堂为平台，深刻发掘课内资 源。“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一 个很特殊的例子。教材是重要的素材性资源，其开发和利用 的重点是研究和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识， 提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人 文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等 诸多任务。同时，课堂又是极其重要的条件性资源。

因此，我在课堂教学中，竭力倡导自主、合作、探究 的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验， 有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的 学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确 的学习态度和习惯，综合提高语文素养。从某种意义上说，课程资源的开发与利用实际上也就是如何把课程资源引入 教育教学活动的过程。

1．课文——课堂教学资源的主线。

（1）借文导情。新课程标准提出了“培养学生高尚的 道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人 生态度”的要求，如何才能达到呢？最有效的方法，就是从 课文教学实际出发，在分析文章时让学生得到熏陶感染，在 潜移默化中达到教育学生的目的。（2）借文导写。课文对 写作具有示范和导向作用。仔细研读课文，我们会发现，有 的课文后面专门安排了小练笔，有的课文的语言中留下了许 多空白，有待我们去填充，有的文章本身就是一篇很好的范 文。我们在教学过程中，必须紧紧抓住课本这个重点，充分 挖掘其中的写作资源，做到“借文导写”，进行扩写、仿写。

2．分组——课堂教学资源的主导。

如何让教学面向全体学生？如何照顾到学生主体的个 体差异和个性发展？如何培养学生的交流和合作的能力？ 我认为成立学习小组不妨视为一种明智的选择。在小组教学 中，语文课的预习、复习、教学的组织我一般是无需布置， 而学生完成得非常到位。同时，多一把衡量尺度就多一批好 学生，让每个学生的闪光点都得以表现。学习小组激发了学 生的争强好胜心，培养了他们的交流、合作能力，也在无形 中培养了学习语文的兴趣。

（二）放眼课外，建造大课堂，拓宽课外资源。课堂只是小天地，天地乃为大课堂。教材不能完全填饱学生们饥饿 的肚皮，课堂有时束住了那双欲飞的翅膀。我在教学中着力 从以下几方面开拓课外资源。

1．使课外阅读成为学生学习、生活中的一道亮丽的风 景。例如我通过开设课外阅读课，旨在消除教学中的急功近 利思想，努力培养学生人文素养和语言感受能力，做到厚积 而薄发，从而使学生的阅读和写作水平都有很大提高。同时， 我还将其作为语文综合性学习的重要资源。

2．把爱根植于家乡的土地。地处相对偏僻的农村，语 文教学的条件性资源相对落后，但这里的自然风光、历史积 淀却是一笔宝贵的财富。我常常让学生领略家乡的自然风光， 感受家乡的一草一木，学习家乡的历史典故，进一步丰富语 文课堂，增强学生学习语文的积极性。

3．透过小小荧屏，看大千世界。电视已经进驻到千家 万户，它是人们认识大千世界的窗口。外面的世界很精彩， 外面的世界也很无耐。而尤其后者在班级的“电视迷”身上 得到“继承”和“发扬”，或追星，或摆酷，或潇洒走一回。

依据学生逆反性心理，我变废为宝，将其作为学生自我教育、 自主学习语文的重要资源。为此，通过问卷调查，我确立了 学生最感兴趣的几个话题：（1）我最（不）喜爱看的动画 片；
（2）我最（不）感兴趣的广告词；
（3）某某明星，我 要对你说；
（4）《超级大赢家》，赢（输）在何处？通过 体验和正确的引导，学生们的欣赏品位得到了提升，能写出较高质量的习作。课程资源观念的形成和对课程资源的利用， 使语文的教学空间大开，也使语文具有“化腐朽为神奇”的 魔力。

三、机遇、挑战、困惑并存 与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有 开放性的，它以具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等 特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活 动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识， 培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。这为 当代教师在新的教育理念下的发展提供了机遇 。同时，也 应当明白，教师是最为重要的课程资源。这又向教师提出了 挑战。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与 利用的程度以及发挥效益的水平。在开拓、利用课程资源的 过程中，我们会不可避免的遇到了下面的一些难题：如何面 对学生的差异性？如何把握课内、课外资源的“度”？如何 实现教学目标？如何扣住语文课的性质？如何利用网络资 源？随着信息化社会的高速发展，网络越来越发挥着极其重 要的作用，而处在农村相对落后的条件下，如何利用这一资 源？ 总之，随着课程改革的不断深入，与时俱进的教育观、 课程观、学生观让我们感到语文教学天地一片宽广，而在开 发和利用语文课程资源中所取得的教学成果会让我们享受 到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”之快感。同时，我们也应看到，困惑与希望同在。因为语文课程资源的开发和利用毕竟 才刚刚起步，它还需要我们在教学实践中作进一步深入探讨。