对语文课堂激励教学法的运用研究策略分析_激励教学法

对语文课堂激励教学法的运用研究策略分析

一、激励教学法内涵及特点 在小学语文教学中，激励教学是指综合运用各种手段， 整合多种资源，让学生在语文学习过程中感受到成功、快乐、 幸福；
教师侧重于运用表扬的语言、鼓励的眼神及其他肢体 动作，实现调动学生学习积极性的目标，让他们快乐、积极 地投入到语文学习活动之中。这一教学模式具有四个方面的 显著特点：
1.激励教学法适应了小学生心理特点。研究显示，7至 13岁阶段的小学生，在学习与生活中渴望得到肯定，尤其是 在学习活动中渴望得到老师的表扬。激励教学法正是立足于 小学生的这一心理特点进行的尝试，通过激励手段增强学生 内心的积极情感，引导他们更加投入到语文学习活动之中。

2.激励教学法调动了学生学习积极性。相对于枯燥沉闷 的语文课堂而言，教师在课堂上运用激励教学法，受到表扬 的学生信心大增，而其他学生在这样的浓厚氛围中也要积极 表现自己，渴望得到老师的肯定，这对于全体学生语文学习积极性的提高大有益处。

3.激励教学法集聚了学生学习注意力。小学生注意力容 易分散，尤其是后20分钟，不少学生容易出现走神、发呆等 现象。在课堂上运用激励教学法，能让整节课都在教师的掌 控之下，学生开小差、注意力分散的机会大为减少，同时， 对学生的表扬激励能够进一步调动他们学习的投入程度，有 效集中注意力。

4.激励教学法营造了浓厚的学习氛围。以表扬鼓励为主 要基调的正面评价，会让学生对语文学习充满了兴趣，整个 课堂洋溢着一种相互比拼、积极向上的学习氛围。大家都渴 望得到老师的肯定，都卯足了劲学习，相互争着发言，思维 更为活跃，学习热情更高，激励教学法对营造学习氛围方面 作用也非常明显。

二、小学语文课堂运用激励教学法的要点 1.教师要以良好的状态影响和感染学生。激励教学法运 用的实质，是通过激励、表扬手段调动学生内心积极的学习 情感。作为激励教学法运用的主体，语文教师在整个课堂教 学过程中要保持良好的精神风貌。首先状态要振奋，走上讲 台之后，要以一种充满阳光与正能量的姿态出现在学生面前， 以自己的积极情绪感染每一位学生；
其次，教师在教学中要 注意态度保持和蔼，语气温和，尊重每一位学生，杜绝带着 有色眼镜看学生。

2.要综合发挥激励语言与肢体动作作用。在小学语文教学课堂上，激励教学法主要从语言和肢体动作两个方面运用。

一般情况下，许多教师比较习惯于运用表扬的语言来调动学 生的学习积极性，这是最主要的方式。如学生回答出来的问 题比较有新意、有深度，教师可以进行表扬；
优秀生回答问 题实现了难点的突破，学困生学习态度有了转变等，都要及 时进行表扬。教师要通过表扬让学生感受到语文学习过程的 成功和快乐，这样的积极情绪会伴随学生整节课的语文学习 活动。另一方面，教师还要发挥肢体语言的作用，学生回答 出问题有进步，教师可以投去赞许的目光；
对于低年级语文 教学而言，教师还可以通过拍拍手、夸夸他这样的方式，让 学生感受到来自老师和同学的肯定。也有的教师通过奖励小 红花等方式，这也是激励教学法运用的有效手段。教师在小 学语文课堂上运用激励教学法，无论是激励性语言还是激励 性动作，都能够在学生内心产生积极的促动效应，让他们更 加投入到语文学习之中。

3.科学界定好不同层次学生激励的门槛。对于小学语文 教学工作而言，激励教学法的运用要讲究因地制宜、因人制 宜，并非每一位学生都适用同样的表扬激励标准。优秀生和 学困生所获得表扬的门槛是不一样的，教师应当在教学中针 对不同层次学生，设置相应的表扬激励门槛，因为学生在语 文学习中因思维能力、记忆能力、基础知识、学习情感等方 面具有差异，所出要针对学生不同的层级分别对待。不同层 级的学生只有实现该层级的表扬激励门槛目标才能给予激励，否则激励教学模式就失去了其价值。实践证明，设置门 槛原则，能够最大限度调动不同层面学生语文学习的积极性， 特别是对学困生群体的学习积极性调动方面，具有更为明显 的促进效应。

4.根据课堂实际需要确定激励运用频率。每一节课所运 用激励性评价的时间、频率各不相同，教师在激励性评价运 用时，要充分结合学生的精神状态、教学内容的难易程度、 课堂氛围的营造效果等方面灵活运用，既要保证最大化地发 挥激励促进效应，同时也要使整个课堂教学的节奏和氛围处 于最佳状态。在一节课的教学中，激励性评价运用过多过滥 会降低激励的含金量，而过少又难以调动学生的学习积极性， 因此，在两者之间选择一个平衡点非常重要，这也对小学语 文教师有效驾驭课堂的能力提出了更高要求。教师要认真钻 研教材与教学技巧，将激励教学法的运用融入到教学的每一 个环节与流程之中，做到润物细无声，更好地调动学生的学 习积极性。

综上所述，激励教学法在小学语文课堂教学中具有明显 的促进作用，广大教师要准确领悟这一教学模式的内涵，充 分发挥其优势，与教学工作紧密结合起来，打造更为生动、 活泼、高效的小学语文课堂。