生命之旅 [用课堂评价点亮儿童的生命之旅]

用课堂评价点亮儿童的生命之旅

一句伤害性的语言能使学生消极沮丧，停滞不前。感人心者， 莫先乎情。当学生意识到自己被赏识、被重视，自信心就会 树立，就会表现出积极的学习状态。可见，上好一堂课，教 师的语言至关重要。准确生动的教学语言，能始终紧扣学生 的心弦，沟通师生之间的情感，滋润一颗颗幼小的心灵。这 段时间我有幸倾听了许多教师的教研课，感触特别多，也特 别值得我去努力的学习。对于教师在语文课堂上对学生回答 方面的评价我总结有两个特点：
一、激励性语言要适宜学生的心理特征 维果斯博士曾指出：“适当的赞美与事实相符，才能使 孩子建立真正的自我评估体系，否则只能产生负面效益。” 所以适度的激励性语言，能引起学生产生良好的心理刺激， 增强学生积极向上的自信心。激励语言要有量度控制，过多 或不和谐的表扬语言，不但不能引起学生的激情，反而易引 起学生的心理偏差，影响学生知识信息的吸纳。如果激励性 语言细心定位于不同心理特征、不同发展水平的学生身上，那才恰到好处。我在一年级语文课堂上，当组织学生认真思 考、合作讨论时，对答得正确的学生就用“你真行”，对答 的不正确的学生就用“再给你一次机会，老师相信你，下一 次一定能答好”等。我用沉稳、实在、接近学生心理现实的 激励性语言，鼓足了学生的勇气，达到了学生不解决问题决 不罢休的目的。当学生遇到困难、情绪低落时，我就用亲切 期待的目光注视学生，用“试试看”、“我们一起做吧”、 “在田字格中写上相应的字，我想你一定能写得很漂亮”等 语言鼓励学生。我委婉、真切地鼓励，肯定学生的长处，和 学生一起来克服困难，消除了学生的心理障碍。当学生有进 步，取得了好成绩，我就竖起大拇指，并抚摸他的头或鼓掌， 说“你真是个有创意的好孩子”，使学生感到被鼓励肯定的 满足与自豪。这样学生从心理上贴近了我，也喜欢上我的课。

课堂气氛活跃，个个积极参与，不同层次的学生都会产生自 信，拥有积极争取成功的心态。

二、激励性语言要培养学生会思考质疑探究 激励性课堂教学评价的作用在于促进教学而不是区分 学生的优劣。促进学生发展的课堂教学评价不能只对学生的 学习情况做简单的好坏之分，而应发挥其激励的作用，注重 发展的功能。一次评价不仅是对一段活动的总结，更是下一 段活动的起点、向导和动力。在小学低段课堂教学中运用激励性教学评价，我深深地体会到能促进学生萌生成就感，满 足其自我实现的需要，以提高和激发学生学习与自我发展的 内驱力，使每个学生都能在原有基础上得到充分的发展。例 如在学习《蜗牛的奖杯》一课时，我在学生读题目后问：“读 了课题你有什么问题？”有的学生说：“蜗牛为什么会得到 奖杯？蜗牛的奖杯是什么样的？”我随机评价：“你们真是 了不起，还没学课文就提出了这么好的问题，如果自己从文 中找到答案就更棒了。”学生质疑的兴趣就更高了，提的问 题也越来越好了。

三、激励性语言要鼓励学生张扬个性 教育本质上应该是民主的，只有民主的教育，学生的个 性才能得到张扬。只有让每个学生在民主的氛围中都得到尊 重，有发言权，积极进取，学生的聪明才智才能得到发挥， 自身才能得到真正发展。

在小学语文教学中，要让学生得到真正发展就要给学生 创造性思维的空间，不唯书，要鼓励学生张扬个性。刘心武 写过一篇文章，批评他的老师，说老师有一种扼杀学生个性 的倾向。刘心武从小爱写作，老师在班上读他的一篇夹叙夹 议的文章，文章中写了一句：“这是作家掷向浩渺宇宙一声 强劲的呐喊。”同学们哄堂大笑，老师也带着不置可否的态度。好在刘心武不服，继续向杂志社投稿，不久，他的文章 在杂志上发表了。

四、激励性语言要引导学生共同参与，多元发展 学生是学习的主体，因而课堂教学中的评价构成应是学 生评价和教师评价两方面，而我们当前教学中往往偏重教师 评价。要改变这一现象，教学中应引导学生积极地参与评价， 评价学习材料和学习过程，评价同学的知识掌握和运用，评 价自身的长处与不足等等。在学生评价的过程中，教师则采 取延时评价的策略，使学生的思维趋向活跃，然后引导学生 互评，在互评中产生智慧的火花和积极的情感。此外，引导 学生自我评价也是一种好方式。现代教学理论认为，自我评 价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动参与评价的 积极性。如一个学生读课文后，我要求他自我评价，他说：
“我读得很有感情，但声音太轻了。”“那能不能改进一 下？”他又读了一遍，既响亮又富有感情，全班都鼓掌表示 祝贺。实践证明，自我评价能引导学生以批判的眼光剖析自 己，在反省中不断地完善自我，促进学生个性的健康发展。

也许，语文教学的美妙就是师生在语文的境界里，如发 现世外桃源的渔人一样，“芳草鲜美，落英缤纷”固然美不 胜收，但柳暗花明后的那种“豁然开朗”的境界更令人赞叹吧。精彩的语文课堂即时评价定能激发学生生命中的“一次 次难忘的经历”、“一个个永恒的瞬间”。当然，别忘了教 师那充满魅力的课堂评价虽产生于即兴，但却根植于自身深 厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念。