【浅谈小学低年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力】

浅谈小学低年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力

一、精心训练．培养学生的习惯意识 教学的本质是培养学生良好的学习习惯，对于低年级学 生来说良好的听讲习惯尤为重要。课堂上，学生的自主学习 需要带着老师设置的问题走进文本，接受、理解和掌握所学 知识。小学生由于识字不多，认知水平所限，一些问题需要 老师来读题，因而就需要培养学生专心听讲的习惯。小学生 天性活泼，直观感觉强，我采用语段训练的方法培养学生的 专心听讲习惯。给学生读一段话，读前先让学生明白需要回 答的几个问题，看谁能够准确回答。同时要求学生专心听讲， 语段读两遍，然后说题，读完后学生回答，回答快的学生给 奖励小红花。开始时，有个别学生可以回答，但经过一段时 间的训练，学生在课堂上的专注程度提高了，能够记下问题， 并抓住问题的关键来回答。经过这样精心的训练培养了学生 专心听讲的习惯，为学生的自主学习打下了坚实的基础。

二、问题导向，培养学生的问题意识学生进行自主学习必须要运用问题导向的方法，以问题 促进学生的深入学习。在课堂教学中，老师应该精心设置问 题，问题的提出应明确，有利于学生操作、阅读和理解。对 于问题的设计应该有层次，先从表层出发，设置简单的问题， 学生可以轻松回答，这也符合学生的认知规律，由表及里逐 步深入；
然后后面问题可以在前一问题的基础上深入一步， 这样环环相扣，学生在思考中，也逐步提升了学生的认知能 力。

三、适时指导．培养学生的独立思考意识 在学生自主学习阶段，学生思考设置的问题时，教师的 作用是观察，观察学生对问题的解决情况，同时对学生的学 习情况进行指导。此时，教师就是为学生更好地进行自主学 习找途径，发现适合学生自主学习的方法。小学生比较好动， 对问题的理解不是很透彻，有的学生想出答案，就急着和别 人交流；
有的学生没有想出答案，不进行深入思考，就询问 同学；
还有个别差生，做小动作，而不去思考等。这时我就 会观察并提示，让找出答案的学生要把答案写出来或者记在 心里；
没有找出答案的学生，再认真思考；
不去思考的学生 要给他提醒，引导他来思考。

四、组内互学．培养学生的合作学习意识 小组内学生认知的程度是不一样的，我就选出学科基础 好，有一定组织能力的同学担任小组长，负责组内学生情况 的了解和帮助。在自主学习中，小组长往往学习能力强，能够较好地完成学习任务。但是组内接受能力较差，学习程度 较弱的学生，可以让组长作为“小老师”，通过自己的理解， 帮助他们来学习。这样组内通过学生间的相互学习，提高了 组内自主学习的质量和学习的效率，也锻炼了学生自主学习 的能力。组内不能解决的问题，留给在班内的相互交流解决。

组内互学使学生整体的学习自觉性增强；
也树立了学生学习 的自信心，以及与人合作的意识也得以培养。

五、多样活动，培养学生的参与意识 学生自主学习的成果可以通过展示交流来体现，相互间 展示，学生学到了别人思考问题的方法，学到了别人看问题 的角度。学生自主学习成果的展示交流，可以通过一些形式 多样的活动来进行。这样做可以促进学生间的竞争，促使学 生会发现、会思考、会合作、会解决问题。如开展“问题我 参与活动”，采取提出问题比谁回答快、回答的准确，胜者 奖励小红花或小红旗；
开展“小组间比赛活动”，看哪一个 小组解决的问题多；
开展“你说我议活动”等。这些活动的 有效开展，促使学生学习的积极性高涨，主动参与学习的意 识也增强了，也能培养学生自主参与学习的意识。

总之，学生自主学习能力的养成，需要老师持之以恒的 培养，以问题为导向，引导学生积极思考，并采取一些行之 有效的活动，激励学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣， 达到培养学生学习习惯，完成学习任务，深化课堂改革的目 的。