提高教技以促进新课程高中英语教学效果|新课程高中英语听力

提高教技以促进新课程高中英语教学效果

具体可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和 课后进行。

(1)课前小组学习活动一般可设计三种：
A、预习课文（包括查阅词典，找相关背景知识的资料， 找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等），小组的 每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小 组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组的集 体成绩。例如，在学习English names这一课时，教师布置 如下课前学习任务：a．How many English words have you learned?b.Are they thegirls´
names or the boys´
names?c.What´s the difference be-tween English names and Chinese names?d、搜集其他 有关English names的材料。

B、课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容， 充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英 语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表 演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。

教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中 都有表演的机会。

C、课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、 新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。

(2)、课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设 计之中。

初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生 进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围 绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、 创造性地开展言语交际活动。如在教学At the Sports Meet 时，可要求学习小组结合本校举行的运动会，以the long jump．the high jump，the relay race和the 100 - metre race等为内容，共同编出一段有意义的对话。小组活动时， 教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动， 并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。

另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如小组 会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速 阅读理解竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。

(3)、教师还应指导课后的小组合作活动，如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进 行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又 要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班 各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时表扬、鼓励、指导 与建议。3、教师的角色意识和对学习过程的调控能力是合 作学习取得成功的关键。

1．开展合作学习，以使高中学生学习英语的焦虑得到 相互排解 由于新课高中英语词汇量大，学习内容灵活多样等，学 生在学习英语时容易产生焦虑，出现放不开等现象。所以可 以开展合作学习，让他们有更多的交流时间，他们会有更多 的思考、准备和练习，从而使他们发言时的焦虑程度明显降 低。

1.1认真做好课前小组学习活动：
1.1.1布置好预习课文（包括查阅词典，找相关背景知 识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等）， 小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定 代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小 组的集体成绩。例如，在学习一篇课文时，我们可以提出不 同的问题让学生分小组去寻找答案以及相关的材料。最后来 讨论总结，并展示。

1.1.2课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记 事、新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。1.2课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计 之中。

高中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生 进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围 绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、 创造性地开展言语交际活动。如，在关于运动方面的教学时 时，可要求学习小组结合本校举行的运动会，以the long jump、the high jump、the relay race和the 100 - metre race等为内容，共同编出一段有意义的对话。小组活动时， 教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动， 并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。

另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如小组 会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速 阅读理解竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。

如何开展初中英语“小组合作型”教学合作学刁是一种 以学生为中心以小组为形式为了共同的学习目标共同学习 相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个 体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式是一种学生 在小组中通过明确的责任分工完成共同任务的互助性学习。

在教学中我认为开展小组合作学习可以按以下几个方面进 行。

一、合理分组 合理分组是合作式学习取得成功的前提。要进行有效的小组合作学习首先必须对学生进行合理的分组。因小组内各 成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异小组的组 成应该由老师与学生共同商讨决定要考虑学生的成绩、性格、 性别、交际能力等。要引导学生学会与不同的人相处尤其要 关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学争取组内同学 共同进步要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。

每个小组的人数应适当每学期调整一次。笔者将全班分成10 组每组4人将学生的座位按小组适当调动然后按座次就近组 合这种方法操作起来比较简便且小组成员相对固定组长可 以由组员轮流担任。

二、开展活动 2、有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件。

小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同 在课前、课中和课后进行。

(1)课前小组学习活动一般可设计三种：
A、预习课文（包括查阅词典，找相关背景知识的资料， 找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等），小组的 每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小 组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组的集 体成绩。例如，在学习English names这一课时，教师布置 如下课前学习任务：a．How many English words have you learned?b.Are they thegjrls´names or the boys´names?c.What´s the differencebe-tween English names and Chinese names?d、搜集其他 有关English names的材料。

B、课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左 右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容， 充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英 语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表 演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。

教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中 都有表演的机会。

C、课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、 新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。

(2)、课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设 计之中。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是 学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识 地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动 地、创造性地开展言语交际活动。如在教学At the Sports Meet时，可要求学习小组结合本校举行的运动会，以the long jump．the highjump，the relay race和the 100 - metre race 等为内容，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，教师 应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并 适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。

另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如小组 会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。

(3)、教师还应指导课后的小组合作活动，如：布置小 组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进 行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又 要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班 各组取得的成绩及存在的缺点。

2．根据教学内容，采取措施激活课堂氛围以提高教学 效果 曾经有人向老外请教：What´s the best way of learningEnglish?（学英语的最佳方法是什么？）老外随口 便说：“Go tothe United States or marry an American． （到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就Watch American movies（看美国电影）。你们中国不是有一句老 话叫‘秀才不出门，便知天下事吗？’在家看一部电影就好 比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环 境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限， 他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口 语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材 中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进 行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs,Read and speak out,Group discussion和Inter-view 等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常 生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的 感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上 有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把 课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感 受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

3．运用电教媒体优化高中英语教学平台 在日常的英语教学中常用的电教媒体有：录音机、影碟 机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。

这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使 学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识，使学生 由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成 教学任务，全面提高了教育教学质量。

3.1勤用电教媒体，深挖快乐因素，浓厚学习英语的兴 趣 认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直 接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只 是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学 生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”， 紧密结合教材知识点，进而提高学习英语的兴趣。如在教学 涉及希望工程募捐活动。则可以投影有关希望工程的资料， 让学生通过图片，来深刻的感受到还有许多人需要帮助，我 们要好好珍惜现在的条件，好好努力读书。而这在不知不觉 中也运用了第二种语言，让学生感受到和自己身边的生活很贴近，可谓所学有所用。如通过听电台节目得知：有一个得 了白血病的女孩子，需要募捐，则可以根据所学的课文，做 一次募捐计划，有些学生提议课文那样搞长跑活动募捐，有 些学生则想到利用课余帮别人补习功课来募捐，还有些学生 则想到利用学校广播站现场录音，把她的事例说给大家听， 发动募捐等，虽然只是模拟的，但学生的积极性大大提高了。

3.2巧用电教媒体，营造学习环境，培养自主学习的能 力 良好的学习环境，能促进人的学习；
不良的学习环境， 有碍教育、教学的作用和影响。而在母语学习环境的包围下， 英语作为符号系统，而显得枯燥无味，甚至因为没有赋予适 当的经验信息而变得抽象。不少学生在学了一段时间之后又 不喜欢学了，因为难以用于现实，也不易巩固，45分钟的英 语学习环境也显得有些无奈。要想烧开英语这壶“不开的温 水”，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说， 走出紧闭的教室，充分利用电教媒体的特性营造英语学习环 境。如教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文歌 的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会 不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极 大提高了学生的语感。充分利用了给学生看一些英语动画片， 如《迪士尼神奇英语》等这些动画片内容丰富，语言地道， 通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果， 为学生创设了一个学习语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时，可以提供M麦 当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样使学 生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。如教学单词 morning、afternoon、evening、lught时，就可以把这些单 词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴 致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。

4．做好学生思想工作，培养其吃苦耐劳的学习精神 在人生道路走得比较远、比较好的人，并非都特别聪明， 但都肯下苦功。英语学得好的，也并非都是智商很高的人， 而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛 勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获。”语言学习是 一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的 那样几星期、几个月内就能学好英语。越学到后面越需要更 多的努力，越需要挑战毅力。我们每天要面临无数次的失败， 要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍 都没有记得，最后花了好大的劲终于勉强记得了，可没隔几 天又消失得无影无踪。一次次重复的失败，的确带给学生很 多的失望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件 幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的不是教师的专业知 识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精 神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确 目标，懂得“失败是成功之母”的道理，帮助他们建立自尊， 树立信心，从而以一定的心理优势积极地投入学习活动中去。具体地说，就是把生活与课堂教学结合起来，用格言励志、 幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力，缓解学生的疲劳， 让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘学习所带来的紧张 和疲劳。在练口语时尽量找学生感兴趣的话题：在培养学生 阅读能力时，挑一些学生喜爱看的文章，由浅入深，由易到 难。背诵是单调而又枯燥的劳动，选择学生精力最充沛的时 间进行背诵。因为这样不会打消学生对英语的兴趣，而且效 果好，若在非常疲惫的状态下背诵，兴趣容易消磨耗尽，效 果也不好。

总之，要实现新课高中英语教学的高效性，新课程标准 是一种理念，更是一种价值追求。我们要大胆创新教学教法， 改进教学方法，要让学生成为学习活动的主体，为他们提供 自主探索的机会，从而使学生在获取知识的同时，不断发展 自己的能力。