情景教学在小学数学课堂中的运用 在小学数学教学中合理运用评价

在小学数学教学中合理运用评价

学生是学习和发展的主体，因此，数学课程必须根据学 生身心和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学 习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动 意识和进取精神。

在教学中，我们如果能适时、正确地运用评价手段，这 对激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，促进学生主 体的全面发展，起到积极的促进作用。在教学实践中，我从 以下几方面对如何正确运用评价手段，提高学生的数学素养 进行了探索。

一尊重学生，让学生自主学习 现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼 的学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。因 此，我们教师要打破传统讲授程式，促使师生之间，生生之 间多方面交流，从而让学生在共同活动中自主学习，获得知 识。

1创设情境，激发学生参与评价的兴趣。

爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学 校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机， 强化学习动力。因此在教学中，我经常采用教具动手演示和 操作、让学生自己进行操作、或者运用多媒体等方法吸引学 生的注意力。同时，我还启发鼓励学生大胆说出自己的想法， 并给予表扬，由此建立他们评价的信心，激活他们的思维， 使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。

2学会“倾听”、使学生敢于发言。

引导学生参与评价后学生自主活动的时间增多了。他们 在小组内、在班里有机会大胆表达自己的感受、意见和结论， 而不是去揣度教师所期待的标准答案，这时候课堂上就会出 现不同的声音，引发争论。如果在这时候，我们以标准答案 来做最终的评价，那只会限制学生的思维，并扼制了学生个 性的自由发展。这样一来，即使是课堂上有了让学生参与评 价的时间，可学生也不敢大胆地说出自己的心里话，“给予 学生参与评价的机会”只能成为流于形式的一句空话。

因此，我注意充分理解和尊重学生的发言，做到放下教 师的架子，做到少“讲”多“听”。不断发现学生问答中富 有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，使得学 生在课堂上敢说，敢议，敢评。

3 给予学生参与评价的机会。

要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价 的时间。学生是一个个具有鲜明个性的活生生的人，因此， 我注意注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，并课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参 与课堂学习的机会，让学生充分地思考、讨论、评价。

二注重过程，促进学生的个性发展 《数学课程标准》在“评价建议”中强调：“应重视过 程评价，以定性描述为主，充分关注学生的修改差异，发挥 评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心”。学生从数 学学习中获得发展，不仅仅体现在学习活动后的结果上，而 是贯穿在数学学习过程的各个环节中，而且“过程”比“结 果”显得更为重要。因此，在教学实践中，我注意做到：
1 以鼓励性评价为主，坚持正面引导。

曾经有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺激来的 好。”它说明鼓励的作用是巨大的。我们在教学过程中，与 其花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现 其优点，并以此鼓励他．让学生体验到成功的滋味。所以我 在教学中从不吝啬赞许和鼓励，以激励性评价为主，学生答 得好，及时称赞。学生发言不对，表达不好的时候，我则及 时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情， 品尝到成功的喜悦。

因此，在课堂上，我根据教学实例，面对一个个不同特 点的孩子，评价尽可能做到具体化、准确化，如“你解答得 真巧妙，真令教师和同学钦佩。”“你这种解法真是巧妙极 了，老师为你骄傲！”等等，这样鼓励点燃了学生智慧的火 花，使他们感到一种满足，一种驱动。2重视学生的自评与互评。

学生个体存在着差异，为了让每一个个体清楚地认识到 自己在群体中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识， 在教学中，我尽量鼓励引导学生积极参与相互评价，以此增 进学生间的多向交流，以利于取长补短。在教学中，我还经 常要求学生开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进 行评价。

如“你认为他做的怎样？好在哪里？”这样，既让更多 的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生互补的作用，同 时又培养了学生的合作意识，学生在团结、和谐的氛围中得 到发展。

3采用成长记录的方式。

传统的学生评价，仅仅关注学生的学习成绩，而忽略了 学生其他方面的发展和评价的激励与教育功能。因此，在教 学实践中，我注意记录学生的成长，认真收集能够反映学生 数学学习过程和结果的资料，如：关于学生平时表现和兴趣 潜能的记录，学生自我反思和小结，教师和同学的评价，来 自家长的信息等，这样记载了学生的点点滴滴，体现学生的 个性差异，同时，我再注意实施再因材施教，正确评价学生， 让学生重拾自我，发挥自己的优势，健康成长。

三 启发心智，促进学生全面发展 1 营造民主、平等、和谐的课堂评价氛围。

新课程要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系，在这种对话的氛围中，教师和学生都可以不受框框的束缚， 充分表达各自的意见，促使双方都进行积极思考。为此，我 们教师在教学中要营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛 围，也只有在这样的氛围中才能实现“平等对话”。爱是教 师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。因此，我们 每一个教师一定要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学 生，启发学生的心智，促使他们健康成长。

2落实“多元化”评价，促进学生全面发展。

小学数学课程是一个整体，包括数和数的计算；
空间与 图形、统计知识和实践与综合运用等。因此，在评价的目标 上，我们教师应该不仅限于知识和能力，还要从过程与方法、 情感和态度与价值观领域目标进行评价。在进行数学评价时， 我们要注意不仅要有教师的评价，学生的自我评价，还应该 包括学生之间的相互评价和家长评价，通过这种多元化的评 价，不仅可以确保数学课程评价的客观、公正，提高评价的 实效性，还可以真正确立学生在数学学习过程中的评价主体 地位，为他们的持续发展和终身发展提供了可靠的保证。

在数学教学中，我注意采用正确、科学的评价方法，并 注重学生数学全面素质的提高，综合评价学生，保护学生的 自尊心。同时，我还多方面综合评价学生。

2.1 在数的认识和计算及让动手实践等多项教学活动中 观察学生的表现，及时用语言进行评价，以鼓励、表扬等积 极的评语为主。“你解答方法真巧妙，你还能找到更巧妙的解法吗”，“你真是一个学习能手！”，“老师真佩服你” 等。要尽量从正面加以引导，并适当记录。

2.2关注学生的自我反思、同学间互评、家长评价等多 方面信息相结合，给学生一个适当、贴切的评价。

2.3对学生的数学学习资料和考试结果进行分析，找出 学习中的不足和进步，并提出建议。这样通过众多评价方法 有所取舍的结合使用，来促进学生的身心健康发展，提高教 学效率。

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