我国游轮游艇专业人才培养机制研究:游艇游轮

我国游轮游艇专业人才培养机制研究

一、游轮游艇专业的人才概况 游轮游艇专业人才的培养机制，作为综合多个影响相关 专业未来导向因素的制度建设，其中包含相关专业人才发展 的内在规律、人才培养外部环境的作用、内部个体与外部环 境之间的交互影响等内容。在全民运动的大背景下，传统体 育行业在人才培养的相关管理弊端越来越突出，日益显露的 问题直接影响游轮游艇专业的后续发展。从我国游轮游艇专 业人才培养的角度来研究，专业人才培养的机制具体是指在 人才训练的系统中，将各个影响因素之间的能够传递的作用 与交互过程进行协调，具体的专业人才机制主要包含的要素 有，游轮游艇人才发展的内在变化与未来规律、影响游轮游艇人才发展的外部因素与实现方式、外部事物因素与游轮游 艇专业人才变化的相互、现有游轮游艇专业人才的衍生与发 展形态。竞技体育中游轮游艇专业人才的培养，主要是通过 对竞技体育过程中所包含的价值主体、培养客体中固有的关 系进行调试，使其能够真正达成相互作用与相互推动的综合 效用，游轮游艇专业作为竞技体育中相关人才培养的内化规 律，其培养过程是各主体间相互作用与内在人才发展规律、 游轮游艇体育相关人才的培养以详尽的实现方式以及和动 态变化的外部环境适应性作为基本要义，将相关专业人才的 多元培养机制由此展开，针对传统体育的人才机制以具体化 的专业培养系统为主旨进行。

（一）现有体制的人才弊端 我国体育事业的发展不断取得进步，伴随社会事业的整 体发展，我国体育经济也出现了巨大变革，相关专业的人才 体制也涌现出层出不穷的问题。首先，传统的体育人才以“金 字塔”形状呈现，游轮游艇专业人才的体系极大地适应了传 统计划经济的发展特点，相对稳定的人才结构能够保证位于 不同阶层的体育人才能够从下层群体中选取晋升人才，维护 体育人才的稳定性。但是，在日益发展的当下，该“金字塔” 模式也出现了越来越明显的弊端。其次，在全民奥运的指导 思想下，游轮游艇专业人才的培养并没有理顺体育训练与文 化培养之间的关系，两者之间不能形成良好的协同发展关系， 严重制约了体育游轮游艇相关专业人才的开拓与培养。其中，专业储备人才有限，人才的总体规模狭窄，使未来行业对于 游轮游艇专业人才的可选范围受到了局限；
人才综合素质的 提升难以切实实现，专业素养受培训资金等客观条件的制约， 人才的整体质量不能够得到极大提升；
文化教育与运动训练 之间难以调和的固有矛盾，致使游轮游艇专业的人才在离开 团队后难以实现个人价值，表现为退役后没法得到恰当的安 置，单纯关注对于体育技巧的训练不能为游轮游艇专业人才 提供能够在社会其他领域立足的一技之长，这就导致运动人 才的未来生活难以得到保障。不断攀升的多元化经济形势， 急需体育行业中的游轮游艇专业能够形成人才发展多样化 的格局，进而为全民运动营造出良好氛围。

（二）相关人才培养机制的概况 在游轮游艇专业领域中，相关人才培养主要在于将个体 的主观意志与客观行业规范相结合，以实现个人价值需要与 团队发展相统一的目的，通过对体育行业各组成部分的复杂 关系的思考形成对体育人才未来发展规律的认知。游轮游艇 专业培养涵盖了多种形式的体育人才综合培养的内在规律。

多元化机制是相对于传统的体育培养模式提出的，具体指游 轮游艇专业人才主体向着多元化方向拓展，在包括体育有关 部门、整个教育体系，以及以俱乐部为代表的多样化社会团 体的范围内，提出对现有机制的改良建议。在原有培养机制 的定义中大力拓展人才教育的范围，以现有基础为准发挥机 制的优势，并不是单纯地对原有体制的否定，是充分融合体育系统与竞技人才之间特定原则的科学化培养工作。

在游轮游艇专业体育事业取得绝对胜利的同时，其内部 人才培养的劣势也不可否认。举例说明，包括运动员日后就 业困难、相关游轮游艇专业人才匮乏等都事关重大，并且难 以尽快得到解决与改善。现有人才机制出现问题的根源在于 体育人才的培养与教育行业的进步严重脱节，游轮游艇专业 运动员的综合水平长期停滞不前，专业的游轮游艇技能并不 能帮助运动员为日后的其他工作提供更多选择的机遇。各种 以解决体育事业发展与教育行业相互协调的尝试也并未实 现应有的实际效果，缺乏教体结合的教育问题，其他社会团 体诸如俱乐部的拓展，也难以为游轮游艇专业人才构建多元 的现实基础。游轮游艇专业的迅速成长有利于提高整个社会 对游轮游艇体育专业的关注程度。游轮游艇专业的创新人才 培养主要是针对多元的体育培养需求构建的，一方面在充分 利用竞技化体育特质的基础上，致力于将客观的体育培养体 系纳入固有的教学机制中，重新审视当前形势下游轮游艇专 业在体育行业中占据的重要地位，借助发挥相关专业的有效 作用来为体育行业赋予内涵丰富的要义，力争拓展体育教育 的竞技形式，扩大实际宣传力度，依托多样化的培训载体， 普及学校及社会团体对游轮游艇专业教育的效用，提升社会 个体在相关专业竞技运动上的参与度。另一方面，要通过新 型的训练形式，开拓形式多样的培养方式，拓展游轮游艇俱 乐部与社会体育力量对专业人才培养的广泛效益，促进体育事业中游轮游艇专业人才教育与职业从业者之间的相互转 化，以期在每位运动员的职业生涯中，能够得到初期的体育 技能训练，在中期能够接受良好的学校教育与各类训练的集 合培养，后期还能够保持体育技能与社会技巧之间形成规模 化效益的状态，在游轮游艇专业人才中遵循相对健康的运行 状态。

二、游轮游艇人才创新机制的开拓 新型的相关游轮游艇人才机制的加固，急需与原有的体 育专业培养体系进行互动，才能从根本上实现体育内在结构 的统一与配合，作为新型游轮游艇专业人才体系建立的关键 环节，传统的体育人才训练结构能够为创新培养游轮游艇专 业人才体系提供可借鉴的实践基石。与此同时，新型的相关 专业人才机制也源于固有体系，而高于传统人才培养模式， 这就决定了新体系能够有效地弥补人才管理的传统机制弊 端。

（一）宏观规范的指导 新型的游轮游艇培养需要以政府的宏观指导为根本保 证，才能得到切实的顺利进展。专门机构参与人才创新的调 控，需要政府与相关部门能够致力于推进一系列的法律和规 范建设，为多元培养的宗旨奠定可靠的政策基础。具体可以 阐述为，在人才发展的各阶段设计相关的竞争训练、奖惩制 度和选拔任用方案，使游轮游艇人才能够遵循一定的指导规 范。还要引导多种形式的社会团体延续游轮游艇的行业特征与固有规律，构建自下而上与自上而下相结合的训练系统， 设计精简而细致的优势团体，力争根据竞技运动的特点设置 人才晋升的科学体系。此外，宏观指导还体现为在不同地域 培育相当数量的专业学校，借此来设立以游轮游艇训练为出 发点的重点项目学科，来带动相关体育事宜的正常开展，尽 快扩大参与游轮游艇运动的训练人员，进一步提高比赛的分 数结果，对于不同类型俱乐部以及社会团体给予能够筹建高 效的体育行业人才的一系列政策与资源领域的巨大支持。

（二）提升支持力度 游轮游艇行业人才的培养与各级教育组织的支持密切 相关，脱离了各类组织的支持，人才培养在体育行业中就是 一纸空文，并不能得到实际的改革。要提升对游轮游艇专业 的支持力度，就要深刻意识到体育教育在整个学校人才培养 结构中的关键性地位，将游轮游艇运动进行大规模的拓展， 大大提升该运动学科的普及范围，将相关专业人才的训练变 革为学校系统内化的自觉行为。学校等相关人才培养组织， 应该致力于发挥游轮游艇专业人才发掘的功能，通过多种渠 道的具体措施来培养相关专业人才，以便能够切实地实现为 更高层次系统及时输送专业人才的基本功能。就我国游轮游 艇专业发展而言，长期缺乏对体育事业教育系统的关注度导 致学校作为主导的体育人才培养组织，其基本的人才输送功 能日益淡薄。为此，要致力于变革传统应试教育中对体育教 育忽视的不良观念，呼吁相关教育组织切实提升对游轮游艇专业人才教育的关注程度，加大所有组织对体育教育使命的 责任意识，以基层训练为立足点，加强对施教者与受教群体 的培训，深化学校对游轮游艇专业培养工作的持续性。

具体而言，新型的人才体系能够与国际发展体育事业的 根本战略相互协调，符合游轮游艇专业训练的基本指导原则。

其中，为切实推动游轮游艇专业战略发展的实际需要，相关 的组织也提倡在现有机制基础上增加人员配置，规范教练及 相关管理者的行为，激发其在游轮游艇专业的主动参与程度。

由此，还要强化其他类型社会团体之间的广泛合作，针对游 轮游艇专业开展重点项目的拓展。正规教练与业余教练相互 配合，加强各年龄层学生的专业素质培养，尝试通过教学理 论与实训的综合来提升理论对实践的指导效果。借此形成优 势互补的合作氛围，迅速提高施教者的规范化教育水平，充 分发挥新型人才机制的优势，推动形成游轮游艇专业人才培 养模式的良性循环机制，促进体育行业整体水平产生实质性 的提高。

三、人才机制的良性运行 游轮游艇专业人才机制要想实现具体的良性运行，就要 从各个人才培养的环节入手，真正做到规范化、程序化操作， 即严格遵守相关的制度，以明确的培养目标、严谨的训练内 容、科学的教育理论为要义，实施相关专业人才的激励与选 拔，来促进游轮游艇专业的持续发展。

（一）分解阶段性任务不同阶段的任务在游轮游艇专业中具有多种形式的体 现，前期的基础阶段，以推广游轮游艇运动为出发点，通过 扩大影响规模来选择可培养的人才，在宣传游轮游艇运动的 健身功能的同时，借助大众易于接受的形式扩大普及范围， 最大化地提升该项运动在社会群体方面的吸引力，在全社会 形成传播游轮游艇文化的良好环境。中期的训练阶段，在全 面推行游轮游艇运动的基础上，为受众者提供深入认识相关 专业运动的契机，使社会认识到该项体育事业对个体发展的 促进效用，帮助其积极投入游轮游艇运动。后期的完善阶段， 需要从事相关行业的社会群体与政府组织能够合力设计创 新的培训形式，具体可以划分为，在规范受教群体的年龄层 次、实际受训项目、取得成绩效果的基础上，设置相当数量 的重点项目，重视对受教者思想观念与专业技能的全面发展。

借助从地方性比赛到国际性比赛的渠道，为受教者创造能够 不断成长的外部环境。为了更好地吸引优秀运动员，还要加 大项目的资金投入，通过优惠政策为高水平人才提供原动力， 在坚持科学训练思想的同时，借鉴他国先进的经验，不断创 新训练形式，注重提高运动员综合素质的培养，使其真正做 到一专多能，成为兼具游轮游艇专业特长与社会竞争能力的 复合型人才，最终促进游轮游艇专业人才的良性发展。

（二）培养环节的互动与延续 游轮游艇专业的体系建设，还要加强各培养环节的互动 与延续，在不同的教育环节实行有计划的人才规划，通过举办专题交流会与专家客座讲座，来激发相关群体的游轮游艇 运动的探索精神。促使施教群体能够从游轮游艇运动的特点 出发，认识人才培养不同环节的目标与训练任务。促进其在 培训手段、饮食与健康、心理与技能等多个方面的综合能力 得到实质性提高，真正做到全社会集思广益、群策群力、共 享发展成果。唯有切实做到各个环节的互动与规范，延续各 参与团体的交流与指导，才可以为提高各类型施教者与受教 者的科学技能创造发展机遇，切实提高人才培养各个环节的 训练质量，最终促进游轮游艇整个行业的持续发展，进而最 终实现体育行业水平的大幅度提升。

四、结论 综上所述，游轮游艇专业的人才培养随着时代的变换也 发生了根本性转变，其内在的发展理念突破了传统意义上的 包办发展，逐步向多主体参与的综合性局面发展。就游轮游 艇人才的创新机制而言，要集合社会各群体的力量，打破传 统的单一人才培养格局，在坚持体育教育为主的理念基础上， 融合实际训练系统、社会团体等社会各界的参与，将我国游 轮游艇人才的培养建立在以体育技能培训与职业修养共同 进步之上，充分调动多元参与人才培养的优势，发挥体育教 育组织与其他组织扬长补短的互补功能，改变游轮游艇专业 停滞不前的现状，为其顺利步入体育事业循环持续运行的道 路奠基。唯有如此，才能提高相关从业者的游轮游艇技能水 平，加速实现我国体育健身事业协调发展的宏伟战略目标。参考文献：
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