小学语文阅读教学中培养学生的语感研究 小学语文语用能力培养

小学语文阅读教学中培养学生的语感研究

新课标中对语文教学提出，“培养学生独立阅读能力， 注重阅读情感体验，促进学生形成良好语感，在诵读实践中 增加积累，加深体会和领悟，发展语感”，这进一步明确了 语文阅读教学方向，强调了学生语感培养的重要性。学生只 有具备一定语感，才能更好地理解文章，在阅读中学习到知 识，体验到乐趣，产生阅读兴趣，形成阅读自觉性。

一、小学语文阅读教学中培养学生语感的意义 语感是一种非常重要的语文能力，是提高学生语文素质 的核心，是指一种对语言文字领悟和感知的能力，学生只有 具备一定语感在语文学习中才能少走弯路，正确理解文章。

语感影响语文学习中学生听、书、读、写能力和语文学习质 量及效率。叶圣陶曾说过“我认为语文教育核心是训练学生 语感，使学生对语言文字能产生敏锐感觉”。而郭沫若也曾指出：“语文教学的首要任务是培养学生语言能力”，可见 在阅读教学中学生语感培养的重要性和必要性。在某种意义 上来说，语感能力是学生语文能力的重要标志，学生只有具 备一定语感能力，才能学好语文，形成良好语文素质，适应 语文学习要求。因此，在语文阅读教学中教师应采取有效教 学措施，加强教学改革，对学生语感能力进行有针对性的培 养。

二、当前小学语文阅读教学中学生语感培养现状 就目前我国小学语文阅读教学现状来看，很大一部分语 文教师对学生语感培养没有一个正确认识，更缺乏应有的重 视。目前很大一部分教师的于阅读教学思维停留在应试教育 当中，语文阅读教学侧重知识点理论讲解，忽视学生阅读体 验，缺乏学生语感意识，以“教”为中心，关注学生考试分 数，难以调动学生阅读兴趣[1]。而在这种教学模式下，学 生只是被动学习，被动阅读，对于文章理解不透彻，无法获 得阅读乐趣，学习效率低下，无法获得预期阅读学习效益， 显然这已经偏离素质教育初衷。因此，在小学语文阅读教学 中，教师应积极转变思路，构建新型语文阅读教学课堂形式， 利用科学教育手段，培养学生语感。

三、小学语文阅读教学中学生语感的培养策略1.利用优美文章。

美好事物能使人情感上产生共鸣，激发人的情感体验， 使其获得精神上的愉快和满足。文学作品存在审美特征，很 多文学作品具有文质兼美特征，是一种以语言为媒介的想象 艺术，阅读者通过阅读进入作品中的艺术世界。因此，小学 语文阅读教学中完全可加强对这些文章的利用，通过优美文 章的阅读引导学生的阅读自觉性，使其形成良好语感。具体 教学中，教师可利用语言给学生描绘文章中优美的景色或事 物，让学生边听边想象，让学生从视觉和听觉去感受文章美 感，体验阅读乐趣，在让学生通过自身朗读文章，在阅读实 践中继续领略文章中所展现的优美，加深对文章内涵的理解， 从而进一步加强培养学生语感。

2.丰厚语文基础，提高字词句感受力，把握语感。

3.诵读经典，提高整体感悟能力，积淀语感。

老师应该鼓励学生进行诵读，真正感受到文章的起承转 合、气象万千，使学生从整体感性上消化材料、把握材料。

正所谓“书读百遍，其义自见”，做到熟读成诵，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，很明显说明了诵读的重要性。

（1）教师示范朗读。老师在教学过程中，对其中范文 进行示范性诵读将情感融入其中，只有这种高水平示范，才 能给学生营造语感氛围，使之从根本上产生兴趣。

（3）老师在课堂上引导学生阅读时，必须对文章中的 阅读韵律加以掌握，引导课堂中学生的感情，将其语调引入 文章中，使之有目的地阅读，并且阅读过程中，我们要加强 对语音轻重的控制，只有对这些都加以重识，才能从根本上 引导学生以感情阅读，有效培养语感。

综上所述，本文提到小学语文语感培养研究工作，希望 可以对小学语文语感的培养发展提供参考价值。随着小学教 育的不断开展，对小学语文语感的培养研究工作将成为保障 小学语文教育的重要工作。

参考文献：
[1]王建英.小学语文语感能力的培养[J].科技信息， 2010，30：329-330.[2]胡宝林.小学语文语感培养探究[J].学周刊，2015， 02：182.