语文阅读教学方法 [谈农村语文阅读教学的有效设计与安排]

谈农村语文阅读教学的有效设计与安排

那么，该如何有效设计、安排阅读教学呢？下面，谈谈笔者 的一些体会。

一、借助图书室，充分利用现有材料 就学生个体而言，阅读材料匮乏。因此，我们带领学生 走进学校简陋的图书室，寻找合适的课外读物。图书室不大， 图书也很陈旧，但仍然可以选出一些适合学生阅读的书籍。

同时，我利用课余时间整理了一份书目印发给学生，让他们 根据自己的兴趣和阅读速度制定读书计划，然后对照书目到 图书室借阅。另外，我们组织教师和学生把个人书籍汇集起 来，给学生互相传阅，这样可以丰富学生的阅读材料。

为此，我们组织教师在办公室建起“园丁书架”，将自 己的图书无偿提供给学生阅读。我平时常把自己的书借给学 生阅读，还建议其他教师从自己的图书里挑选一些读物，放 在“园丁书架”，学生可以随时借阅。这建议得到同事的大 力支持，他们拿出了许多自己珍藏的图书。第一次借阅，办 公室一下挤满了学生，他们个个伸长胳膊，大声请求老师把 书借给自己，不到十分钟，近百本图书全部借完，书架空空 如也。借到书的学生如获至宝，边走边读，没有借到书的学生羡慕不已，眼巴巴地望着空书架。办公室里的其他教师看 到这样的场面，被学生的求知热情深深感动，他们主动要求 为学生提供一些读物，使我们的“园丁书架”充实起来，这 些精选的图书为学生提供了很好的精神食粮。

另外，我发动学生把家里适合学生阅读的书刊报纸带到 班里，指导学生把这些书刊报纸分类整理，打印书目，共享 图书资源。除此之外，我们在教室里设立“图书交换站”， 大家把自己读过的书推荐给同伴，从同伴那里换取自己想看 的书。通过这种交换阅读的方式，我们把身边的阅读材料有 效地利用起来。我把自己的做法介绍给其他教师，大家都很 赞同。每个班都设立了“图书交换站”，教师组织学生交换 读书材料，班与班之间定期举办“换书交友”活动，资源共 享，学生的阅读量增加了，阅读面扩大了，阅读兴趣也提高 了。

二、利用网络，多方挖掘潜在材料 我们一方面把身边这些现有的材料充分利用起来，另一 方面通过各种途径，多方挖掘潜在的图书资源。我们努力向 学校、社会呼吁，征得各方面的支持和帮助，为学生提供丰 富而鲜活的阅读材料，让他们拥有更广阔的读书空间。

对此，我们对全校学生的阅读情况作了一次问卷调查， 向学校领导提交调查报告，学校领导非常重视我们提出的问 题，决定尽力解决学校图书资源缺乏的问题，马上为学生订 了《语文报》《小学生优秀作文选》《东方少年》《故事大王》等十余种报纸杂志，同时又购进了许多适合不同年龄段 学生阅读的新书。

在家长会上，我们向家长反复宣传阅读的重要性，希望 他们关注孩子的成长，关心孩子的学业，积极配合我们的工 作，和我们一起努力为孩子营造良好的阅读氛围。征得家长 的同意之后，我组织学生订阅了一些阅读书籍。我们班上有 八个小组，每小组成员合订一份，每个学生只需拿出很少的 钱，就能读到很多好文章。

另外，为了进一步拓宽学生阅读材料的来源，我们学校 的学生和城里一所知名小学的学生结成“手拉手，我们一起 向前走”读书对子。城里教师参观了我们的图书室和园丁书 架，看到我们为丰富学生的阅读材料所做的努力后，他们很 受感动，向我校捐助了许多图书。在一次“手拉手”活动中， 我们向城里学生讲述了农村孩子渴望读书，但苦于阅读材料 缺乏的烦恼。于是城里学生纷纷把自己的课外读物捐助给好 朋友阅读。通过这样的活动，希望更多的学校和教师引导城 乡孩子资源共享，互相帮助，互相交流，互相促进，共同提 高。

总之，阅读教学是小学语文教学的核心。因此，教师应 该关注学生的阅读，合理安排阅读教学，为学生提供丰富的 阅读素材，提高阅读教学的有效性。