作文教学 经历体验作文教学的方式创新

经历体验作文教学的方式创新

一、开发生活经历资源，积累创作素材 生活是写作的源泉。生活经历是学生作文的基本素材。

只有开发学生的经历资源，让学生感受生活、观察生活、体 验生活，才能为习作提供更丰富的源泉。虽然学生的生活经 历简单，但只要善于开发，其内容也是丰富多彩的。学生的 经历资源主要有：学校经历资源、家庭经历资源、社区经历 资源、自然经历资源、网络经历资源等。

学校经历资源包含着丰富的内容，在知识的传递、技能 的训练、能力的培养过程中，学生得到一朵红花，绘制一块 板报，同学间的一次争吵，学习时的一次争论，老师一句鼓 励的话语、一个赞赏的眼神，阅读一篇感人的课文，做一次 有趣的实验，参加一次比赛、一次画展、一项快乐的体育活 动、一次有趣的游戏等等，都是学生生活中最重要的组成部 分，都将成为学生人生中一段最美的经历。

社区和家庭也是孩子生活和学习最重要的场所。这里有 着与现实生活息息相关的人、事、物。父亲的睿智、母亲的 爱心、伙伴的机灵、邻里的交往、社区活动等等，一切都会 在孩子的记忆中留下不灭的印记，为写作提供丰富的资源。此外，学生走进大自然，欣赏山川的美丽景色；
走进网 络，了解世界风云变幻，都将成为他们生活中美好的经历。

在作文教学中，教师要积极挖掘生活经历资源，引导学 生有意地去关注、观察生活中的每一处场景，每一个人，每 一件事，使丰富的生活经历资源成为源源不断的写作素材。

二、深化情感体验，给学生提供广阔的感悟空间 《语文课程标准》指出：“应尊重学生在学习过程中的 独特体验。”在作文教学中，情感体验是催化剂，每个人的 情感体验各有不同，在尊重学生的志趣、思想、情感、性格 的基础上，教师要因势利导，因材施教，积极地将学生已有 经验与新知识衔接、贯通，将生活经历内化为学生的情感， 给学生提供广阔的思维感悟空间，使学生个性得以充分地发 挥和张扬，在习作中表达自己的真情实感，而不是矫揉造作 的情感，培养学生说真话，动真情，求真知，做真人。

众所周知，体现学生情感体验的作文，才能处处洋溢着 生活气息，处处充满着个性和灵性。因此，在作文教学中教 师要注重培养学生的情感，深化情感体验，使之成为学生个 性化作文的支点。教师要积极地指导学生在生活经历中学会 观察，并指导学生写观察日记，让学生通过写日记，不仅能 敏锐地捕捉到眼前景、身边事，而且能迅速地对自然、世界 的变化作出反应，还能从不同角度去分析、比较，深刻地理 解事物，最后通过语言表达出来，形成体验生活的作文。

三、强调作文个性化，充分发挥学生的写作才能作文是学生的个性化行为，我们不能束缚学生的思维， 导致习作程式化，没有棱角，缺乏个性，而是要为学生创设 开放自由翱翔的空间，鼓励学生写出自己独特的生活体验。

1. 要积极设计开放性课堂。课堂教学中，教师要鼓励 学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减 少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间，使学生在作 文学习过程中积极参与，积极表达自己经历过的生活、体验 过的真实情感。要及时表扬学生具有突出个性特点的表述， 使他们产生成就感和自信心，从而促使学生写作能力的形成 及写作综合素养的提高。

2. 要注重加强指导。在作文教学中，教师要尽可能给 学生更多的创作自由，让他们“能不拘形式地写下见闻、感 受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣，或印象最深、最 受感动的内容。”（《语文新课程标准》）自由表达自己的 思想。但同时还要强调，有创意不等于胡思乱想，其前提是 生活本身的丰富性以及观察的多角度。教师还要做好个别指 导工作，发现共性的问题及时指出，必要时，通过写“写水 文”的形式对学生文字表达做出预先的指导。

3. 要注重培养学生独立思考的能力。教师要重视实践 与写作的过程，做到课内与课外并重，经历与体验联系，活 动与写作同步，使学习的过程成为实践和知识相结合、生活 与情感相结合的过程。在这一过程中，教师要鼓励学生对某 一事物发表自己的独到见解，强调学生表达自我的真实感受，培养学生独立思考的能力，促使学生写作能力的提高。

四、做好评价激励，培养学生写作兴趣和信心 学生的作品是把经历和体验通过书面语言创造出的成 果，是经历和情感的升华，及时评价鼓励有利于激发学生兴 趣，取长补短，写出更好的作文。

1. 评价以鼓励为主。教师在评改习作过程中可以采取 激励——评改——激励的“三明治”的评价方法，还可以在 班级朗读学生的优秀范文，让学生为自己的作品而骄傲，增 强学生写作的信心，产生创作的激情，把写作看成是快乐的 事情、有趣的事情。

2. 多种评价方式并重。教师要善于改进评价方法，重 视合作式评价，可以采取师生互评、学生互评和学生自评等 评价方式，要尊重学生的自我评价和相互评价。以典型写法、 个性表达的正面宣传为主，使学生在交流合作中学会修改自 己和他人的习作，愿意主动与他人交换修改，养成良好的修 改评价习惯和风气。

3. 给学生搭建展示自我的舞台。对于个性飞扬、生动 有趣、真实感人的文章，教师可以在全班讲读赏析，也可以 向校报或其它报刊上推荐发表，为每个学生搭建展示才华的 舞台，以培养学生的写作兴趣和写作能力。总之，只要有利 于学生写作水平提高、写作信心增强的评价方式，教师都可 以采用。