【探究性学习在中职经济法律课程中的运用】

探究性学习在中职经济法律课程中的运用

教育应以学生 的进步和发展为宗旨，以学生为本的课堂教学，要求教师科学地设计教学目标， 并选择合适的教学方式或方法落实教学目标。

中职教育必须考虑社会对中职生的需求，遵循中职教学规律，顺应中职生的身 心发展，以学生为本。探究性学习以学生为本，是非常适合中职教育的一种学习 方式。本文就中职经济法律课程探究性学习的运用做了一番探讨。

一、探究性学习在中职经济法律课程中运用的背景 中职生由于众多原因，常常学习兴趣不高，学习主动性不强，普遍存 在“混日子”的思想，课堂上聊天、看电影、玩游戏、睡觉的现象比比皆是。面对 这种状况，许多教师都感到束手无策，只知道一味地抱怨学生，把责任推向社会。

其实，解决这一问题的关键恰恰在于教师。

虽然教学改革已实行多年，但教师观念的更新仍然有待加强和落实。

中职教育应以学生的进步和发展为宗旨，以学生为本的课堂教学，要求教师科学 地设计教学目标，并选择合适的教学方式或方法落实教学目标。笔者认为，鉴于 当前中职教学的现状，教师必须注意两点：第一，由浅入深地讲解知识，让学生 想学。这就要求教师直观、形象地呈现教学内容，注重启发和引导学生;第二， 活跃课堂气氛，让学生爱学。这需要教师创新教学方法，设计精彩的课堂教学。

二、探究性学习在中职经济法律课堂中运用的必要性 探究式学习方式以学生为本，它既强调学生的感知、操作和语言等外 部实践活动，又强调学生的直接经验和间接经验的统一。如果教师应用得当，不 仅能解决学生怎样想学、爱学这两大难题，而且能促进学生去践行和落实。

社会把中职生定位为自食其力的普通劳动者，这就要求中职教育以就 业为导向。而政治课已由传统的培养公民基本素质转变为培养公民现代化的人文 素养，即培养中职生德育、思想、能力、审美等方面的素质。政治课教学目标的 改变使得政治课教学不但要重视传授知识与培养技能，而且要把培养学生的自学 能力和创造能力摆在教学活动的首位。

三、探究性学习在中职经济法律课程中运用的方法最合适经济法律课程教学的是情境探索式教学模式，教师通过借助一 定的教学方法创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，使他们自觉、主动地 观察，并借助个人的生活经验和感受，去思考、去感悟，最后动手实践，把所学 的知识内化为能力，使之成为指导自己行为的信念。在这种新型的课堂教学中， 教师扮演着课堂活动的组织者、设计者、参与者以及材料的提供者等角色，这就 要求教师必须具有良好的综合素质，不仅要在课前下足工夫，而且还要具备良好 的课堂操控能力。下面，结合经济法律课程教学的实践经验，笔者谈谈对运用探 究性学习方式的看法：
1.材料或案例的选择要合适 材料或案例的选择是探究性学习课堂设计的基础，材料是否合适，将 直接关系到课堂教学效果的好坏。在选择探究材料或案例时，教师必须注重材料 或案例的亲历性、经典性、近期性和趣味性。亲历性，即学生亲身经历的有直接 或间接体验的材料，因为有了经历和体验，学生才能有所感悟，容易使学生产生 心灵共鸣，便于达成共识;经典性，即这一类材料能集中突出教学重点，有助于 教师实现教学目标;近期性，即最近发生的事情，它更贴近生活和现实;趣味性， 即选择的材料或案例生动有趣，寓教于乐。

2.材料内容展示的形式要贴切 3.探究性学习的问题设置要重启发和引导 探究性学习始于问题的提出，重在问题的解决过程，它是以问题为中 心展开教学的过程，学生在问题情境中主动探究、体验、发现，在探究过程中主 动获取知识、运用知识。

探究性学习问题的设置是关键。首先，教师从触动学生心灵最感兴趣 的事件入手，充分调动学生的探究兴趣;其次，设计的问题必须环环相扣，水到 渠成有所衔接，体现出逻辑性和整体性。这样既能激发学生的好奇心，又能满足 学生的求知欲;再次，提问形式要多样化，切忌固定化和模式化。这需要教师大 力开发和灵活运用多种提问形式，如说一说、猜一猜、议一议、算一算、想一想、 忆一忆等。教师只有常讲常新，才能使学生兴趣盎然，不产生疲劳感。

问题解决重在启发和引导。运用学生表演的方法，教师只要组织得好， 就能取得良好的学习效果，使学生得到震撼和顿悟;运用现代化的教学手段和传统的教师口述时，教师必须从学生感兴趣的材料入手，通过逐层剖析，启发和引 导学生层层剥离;解决问题的前提在于学生必须真实地表达自己的想法，教师只 有从中发现问题，才能适时地进行引导。这就要求教师建立融洽的师生关系，在 教师恰当的鼓励下，才能使学生敢于表达、愿意表达，从而激发学生的学习兴趣， 促使他们主动思考。

4.探究性学习的反馈要及时 经济法律课程探究性学习的最终目的是使学生课上悟道，课下主动、 有意识地修正自身的行为。只有及时反馈信息，才能保证最佳的教学效果。信息 反馈过迟，是很难纠正学生头脑中固定化的错误认识;信息要及时反馈，才能使 教师根据学生的听课反应，调节教学方法，制订补救方案和措施，强化学生课堂 上学到的内容，及时纠正不正确的认识，从而使教学目标落到实处。

作者：
来源：知识窗·教师版 2014年12期 编辑点评：小编也是从学校里面出来的，深切感受到教师与学生之间互动 的重要性。特别是一些大多数学生不感兴趣的课。作者很清楚也很着重的知道这 一点，并在本文中探讨出了几种种很好的教学方法。