[心理干预下的美术教育研究]心理干预研究

来源:人事时间:2019-11-26 07:52:59 点击：

心理干预下的美术教育研究

心理干预下的美术教育研究一、美术教育与心理干预之间的关系二、心理干预条件下实施美术教育的重要作用 1.丰富学生的情感表现情感是人们事业发展中最为重要的表现因素，良好而又稳定的情感是对认知世界有效的调节器。美术课程与其他文化课程有所不同，这种特殊的课程主要是通过感性的方式让学生对事物进行感悟和表达，在这当中，感性的启发远远大于理性的教育。因此，在教学中，教师可以通过自身的情感与感染力加强与学生的交流和沟通，进而引导学生对自我情感的表现和升华。2.增强学生的自信心和进取心良好的自信心和进取心有利于学生后期的成长。美国著名心理学家詹姆斯曾经说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”因此，学生在学习时如果能够获得肯定，会更大程度地增强学习的信心。在美术教学中，学生并不像学习其他学科一样存在过多的错误与束缚，能够根据自己的想法快乐地、自由地进行表现，进而获得更多的喜悦。因此，美术教育可以让学生通过随意的发挥体验快乐；
通过自由表达找到自我，通过作品的被认可增强信心。3.缓解学生的心理压力马克思有过这样的论断：“一种美好的心情，比十服良药更能解除生理上的疲惫与痛楚。”美术作为一种情感艺术，可以通过不同形式的美对人的心理、情绪进行调节，进而减少学生在生活和学习中所积攒下来的不良情绪。在美术教育过程中，教师可以通过心理沟通引导学生通过绘画释放自己的情感，或通过手工制作的方式体验生活的乐趣，在潜移默化中观察周围的人和事物，进而形成良好的心理状态。

三、美术教育中对心理干预的运用 1.依据绘画了解学生的心理动态教师可以在教学中通过观察学生绘画的材料、构图比例和主题特点等，对学生的心理进行揣测，其中，观察绘画色彩是了解学生最为重要的方式。依据色彩心理学对学生表现出来的色彩进行分析，通过对色彩表现的视觉体验，促进人的思维对周围的事物产生相应的联想，这种表现就是色彩的心理感知。生活中，不同领域的色彩运用都会受到心理因素的影响，教师根据学生在创作过程中色彩的运用，可以大致了解学生的心理倾向，为之后的教学奠定基础。2.通过引导增强学生心理的自我完善绘画心理干预不仅能够丰富学生的情感，还可以有效促进学生的个性发展及表现。美术创作作为一种非语言的表达和一种独特的沟通形式，可以促使学生对自我心理进行不断的优化和治疗。将心理干预运用于美术教学，可以让教师在美术创作教学的过程中减少与学生在情绪上的冲突，有效地帮助学生进行自我认知和成长。3.通过综合的分析改善学生的心理状态通过心理干预实施美术教育，可以不断促进学生心理朝着健康的方向发展。在创作时，创作过程、所运用的创作方式以及内容表现、联想都对学生的个性发展、人格特征的形成具有重要的作用。教师通过对这些进行综合分析和判断，可以适当地对学生予以心理引导，依据不同学生不同的心理特征，促进学生对自我心理的修复，进而使其形成健康的心理和良好的生活态度。

参考文献：
[1]顾婷.点亮教育:美术课程的心灵慰藉.新课程•综合版，2013（9）. [2]马婧杰，马显明.对民族地区灾害心理援助的几点思考――以玉树震后心理干预为例.攀登（哲学社会科学版）， 2013（1）. [3]倪婷，胡冰霜.近十年艺术治疗在中国的应用情况及发展趋势.西南交通大学学报（社会科学版），2012（3）. [4]黄一莉.美术教育在特殊儿童发展中的治疗作用.南京特教学院学报，2012（1）. [5]徐兰兰，周强.艾斯纳的美术教育观.科教文汇，2011 （20）.

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