小学语文创新教育分析|小学语文

小学语文创新教育分析

关键词：小学语文；
创新教育；
发展与实践 随着新课程改革的进一步深入，创新教育成为教育教学 的目标，在小学语文教学中，教师应该从教材、教学过程、 学生实际出发，采取各种手段来激发学生学习的兴趣，提高 语文教学的效果。尤其对于低年级的学生，教师应该将语文 课堂作为培养学生创新意识的途径，从汉语拼音教学、识字 教学、阅读与写作教学等方面来开展创新教育。下面笔者结 合多年的小学语文教学实践，就如何进行创新教学展开研究。

一、在汉语拼音教学中进行创新教育 （一）通过儿歌来激活学生思维 对于小学低年级的学生来说，他们对于歌谣有浓厚兴趣， 教师完全可以抓住学生的这一心理特点来进行创新教育。在 拼音教学中，拼音字母的发音、记忆，如果能够用歌谣的形 式来让学生学习，能够加深学生字母学习的印象，激发学生 字母学习的兴趣，提高学习的效果，就是创新教育的有利表 现。

（二）开展游戏活动，在愉悦中学习游戏是小学生最喜欢的活动，在小学教学中，开展游戏 可以增强学生学习的动机，提高学习的积极性。因此，汉语 拼音教学应该将游戏融入到其中，通过学生动手动口的游戏， 让学生积极参与到活动中，在游戏教学中享受学习的乐趣， 从而激发学生的创新意识。

二、在识字教学中开展创新教育 识字、写字是语文教学的基础，是小学语文教学的重点， 在识字教学中，教师可以采取直观的教学手段，创设丰富的 教学情景，让学生融入到教学中，通过质疑，引起学生丰富 的想象，以提高学生的认知能力，使学生的创新意识得到锻 炼。

（一）引导学生自主探究，提高学生的观察力 创新教学离不开观察能力的培养，在语文教学中，教师 要引导学生开展自主探究，通过发现问题来找寻解决问题的 办法，从而培养学生解决问题的能力，也能提高学生识字的 效率。例如，对于“拔河、打球、拍皮球”这些词语，教师 可以让学生观察有哪些特点，学生会发现这些词都用到了提 手旁。同样“跑步、跳高、踢球”学生会发现都用到了足字 旁。通过教师的引导自然会加深学生对于识字的认知力。另 外，培养学生的质疑能力也是创新教育的手段，在识字教学 中教师要鼓励学生去大胆质疑，通过质疑让学生自己去查阅 相关的资料来解决问题，提高创新能力，为此教师要给学生 创设良好的学习氛围，培养学生识字学习的好奇心，为创新教育奠定良好基础。

（二）提高学生联想力，激发学生想象力 每一名学生都有自己独特的见解和认识，尤其是学生展 开联想时，对于学生的观察和语言表达，教师要呵护好学生 的思维意识，鼓励学生意识中所体现出的新意。在识字教学 中，教师可以先让学生读准字音，启发和引导学生采取各种 不同的手段来记忆字形。教师要正确引导，促使学生开展丰 富的联想和想象，从而在生动、形象的过程中进行识字。

三、阅读教学中学生创新意识的培养 在小学语文阅读教学中，教师要尊重学生的个性体验， 重视个性化的阅读实践，提高学生创造性阅读的能力，给学 生创设宽松的学习空间，让他们多角度、有创意地进行阅读， 促进他们思维发展，提高阅读质量。

（一）创设良好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣 创设愉快、和谐的阅读氛围，是实现个性化阅读的保障， 在阅读教学中，教师要真正地尊重学生的人格，构建一种民 主、宽松、相互尊重的阅读氛围，激发学生创新欲望。对于 低年级的学生来说，能让他们把课文读通顺、把字音读准确 已经不容易了，因此，首先要激发他们阅读的兴趣，这些都 离不开教师的正确示范，只要教师善于激励，正确引导，给 学生充分的时间让他们反复阅读，或者让他们进行讨论，查 阅资料，学生就会学得更活更广，学生的潜力就能得到充分 地展示，树立起学习的自信心。他们的思维就会更加活跃，创新的欲望就会更加强烈，阅读的兴趣就会更加浓厚。

（二）捕捉求异创新的思维火花 在课堂教学中，学生的创新思维有时候就是一刹那间产 生的，这就是所谓的灵感。对此，老师要及时捕捉，因势利 导，学生的想法，使他们的创新意识不断得到强化。我们常 说“一千个读者有一千个哈姆雷特”，因此，在阅读教学中， 教师要鼓励学生从多个角度去理解文本，对学生的求异思维 给予肯定，从而提高他们的创新能力。

（三）开展丰富多样的阅读活动 学生一旦树立了创新意识，教师就应加强训练，以提高 他们的创新能力。阅读教学应让学生在活动中得到锻炼，在 活动中获取知识，这是学生充分发展的必需。努力挖掘教材 中活动因素，精心设计活动方式，让学生在活动中感受到阅 读学习的有趣，形成丰富多彩的综合化阅读课堂，充分发挥 学生的主观能动性，有利于强化学生的创新意识。

四、重视学生对本文的情感体验 小学语文学科是一门最基础的教育学科，它不但要让学 生掌握正确的文字书写，还要使学生正确地使用文字，为以 后的学习打下坚实的基础。在以往的小学语文阅读教学中， 教师只重视学生的理解文本，忽略了语言方面的真实情感， 主要对语句或者段落进行分析，忽视学生对本文的综合感性 理解，忽视了学生的主体地位，以及整体章篇的综合感性理 解。传统的教学模式，只注重知识的传播，忽视学生情感体验，这样在教学过程中学生就不可能充分地阅读文本，阅读 效果也会大打折扣。语文教学忽视了其人文性，忽视了学生 的感情熏陶，那么他们对文章中的人物形象就不会深刻理解， 对文章中的故事情节也不会留下深刻的印象。在小学语文课 堂教学中，教师应注重学生的情感体验，这是阅读教学最基 本的要求，也是新课改的要求，这一要求是符合语文教学规 律的。总而言之，小学语文教学需要创新，教师在教学实践 中，要抓住语文的每一个因素，切实落实课堂教学目标，让 学生真正有所收获。

参考文献：
[1]殷雅玲.循着文本经历过程习得方法培养能力―― 浅谈小学语文阅读教学有效得意得言得法的实践[J].小学 科学:教师论坛,2012(10). [2]陈海波.让语文教学返璞归真――试论在小学语文 教学中提高学生阅读感悟的方法[J].新作文:小学作文创新 教学,2014(12).