[大学英语语法教学方法与改革措施3篇] 教学方法措施

大学英语语法教学方法与改革措施3篇

［关键词］英语语法;问题;改革措施 引言 随着经济的发展，中国与世界各国之间的贸易往来越来 越频繁，国际间的合作也越来越多，这也导致我国对于高级 英语人才的需求变得更加迫切了;与此同时，对我国大学英 语教学也提出了更高的要求，帮助广大英语学习者全面掌握 听、说、读、写、译，以及提高他们实际运用英语的能力是 我们这些英语教师责无旁贷的任务。英语作为交际工具，语 音、词汇和语法是英语的三大要素，然而随着英语教学的改 革，从传统语法翻译法到交际法，人们越来越重视听说能力 的培养，而忽视语法的学习，甚至很多人都认为只要会听、 能说就行了，没必要系统地学习语法。当然这和枯燥的传统 语法教学有着很大的关系，对此我们既要认真分析传统语法 教学中存在的各种问题，又要有针对性地提出改革措施，以 纠正人们认为语法学习不重要的错误观念，从而能更加有效地提高英语学习者运用英语的能力。

一、目前大学英语语法教学存在的问题 (一)教学方法陈旧，教学方式单一。一直以来，我们使 用的教学方法都是传统的语法翻译法。语法翻译法最早出现 在18世纪末19世纪初的欧洲，在教学过程中，语法被当做核 心，是语言学习的主要内容。这种方法提倡用母语来讲解语 法规则，然后以翻译和机械练习为主，让学习者死记硬背各 种复杂的条条框框。最初使用这种语法翻译法确实起到了一 定的积极作用，通过系统的语法知识的传授，使学习者认识 到母语和英语这两种语言的不同之处，从而加深对英语的深 层领悟。而大量机械的语法练习，能够引导学习者巩固基本 语法知识，学会基本的句子结构以提高运用英语的能力。然 而随着时代的进步，各种教学法的兴起，这种传统的语法翻 译法越来越显得捉襟见肘了:教学形式单一，课堂气氛沉闷;
过多重视了语法规则，缺乏学习者间的口语交际;过分强调 教师的讲解，忽视了学习者的积极参与。(二)语法教学观念 错误。人们常常认为教学就是“教师教，学生学”。在语法 教学的课堂上，教师往往都是“一言堂”，从头讲到尾，然 后布置大量的语法练习，好像这就是最好的教学方式。其实 这种教学观念是非常不正确的，它只重视教师的主体作用， 而忽视了作为学习的主体―――学习者的主观能动性。讲授 基本的语法知识固然重要，但是如果不让学习者积极开动脑 筋，不增强他们学习的主观能动性，不从文化的差异去深刻挖掘语法背后隐含的文化意义，那么在实际语法教学的过程 中，很可能会出现这种局面:学习者对于语法规则能够倒背 如流，而在实际运用英语的过程中会词不达意、错误百出。

(三)语法教材太单一。目前我们在市面上见到的英语语法教 材都是根据语法知识的系统性来编写的。虽然英语语法教材 种类繁多，但都大同小异，最常见的语法教材有薄冰的《英 语语法》，张道真的《实用英语语法》，章振邦的《新编英 语语法教程》。在全国各大高校，主要使用的教材无外乎这 三位编者的。当然也有些高校教师自编自用一部分语法教材， 但是由于都是根据语法知识的系统性为出发点来编写的，因 此形式比较单一，内容依然陈旧，缺乏一定的趣味性，而使 用这样的教材来授课，也不会收到很好的教学效果。(四)英 语语法学习者缺乏学习目标和学习动机。许多研究者认为动 机是英语学习者成功学好英语的重要决定因素之一。动机是 一种内在的动力，能够促使人们采取正确的行动。学习动机 是指为了激发学习者进行积极的学习活动，使其行为向已经 确立好的学习目标前进的一种内部心理状态。动机水平越高， 目的性越强，学习效果就越好，反过来，则正好相反。如果 英语学习者本身没有很高的学习目标，又缺乏学好英语语法 的动机，那么想要学好语法就很难。另外还有很多学习者都 有着学好英语的良好愿望，可是却没有目标，对于英语口语、 听力的学习还比较积极，可是对于英语语法却缺少动力，再 加上传统的课堂也比较枯燥乏味，就更加影响学习者学习语法的热情了。

二、大学英语语法教学改革措施 (一)对陈旧的教学方法进行改革，综合运用各种教学法。

教师可以通过对语言学及语言规律的研究，对陈旧的传统语 法翻译法进行改革，综合运用交际法、视听法、对比法等各 种教学方法。在培养学习者加强语法意识的过程中，既要强 调语法规则，又要注重语言教学的文化背景、语言使用的特 定环境，正确地引导学习者运用语言的内在因素，找到语言 的客观规律，以提高他们对于语言的实际运用能力。在语法 教学的课堂上，不要孤立地只讲授语法规则，可以结合听、 说、读、写、译各个方面来运用已掌握的语法规则。可以设 置一定的情景，运用小组合作进行角色扮演来增加学习者之 间的口语交际;通过背诵故事、谚语、名人名言让学习者增 强语言学习的语感;利用多媒体制作图文并茂的PPT课件，刺 激学习者的感官;利用网上丰富的教学资源，在课堂上增加 音频、视频材料，使英语语法课堂形式多样、生动活泼，以 提高学习者学习语法的积极性。在教学手段上，可以结合学 习者的日常生活，创建一定的语法学习情境，设计生动活泼、 丰富有趣的教学内容，使学习者积极参与课堂活动。(二)树 立正确的语法教学观念。很多英语学习者觉得大学英语语法 教学是可有可无的，他们认为在中学已经学习了所有的语法 知识，通过高考前炼狱般的习题训练已经做到，能够看到题 目就直接写出答案，因此到了大学根本没必要学语法了。这种错误的观念直接导致学习者抵触英语语法的学习，因此必 须让他们走出认识误区，更新语法教学观念。首先要让学习 者认识到语法教学的重要性，在中学学习的语法知识既不系 统，也不全面，一切都是为了应对考试。语法知识的不完整 性导致学习者无法从语法背景更好地理解整句话，乃至全篇 文章。其次，教师也需要改变观念，“一言堂”那种机械、 单调的教学方式已经不合时宜了，要根据学习者的实际需要 让他们更多地参与到课堂中，只有这样才能起到事半功倍的 作用。(三)使用合适的教材，因材施教。目前教材都是根据 语法知识的系统性编写的，都是厚厚的一本书，让学习者望 而生畏。我们迫切需要做的就是要根据学习者的个人情况找 到合适的教材，或者学校的教师们专门成立一个团队来自己 编写合适的教材，因材施教。在编写的过程中，编者可以考 虑到语法知识的系统性，去繁就简，列举一些实用的例子， 增加一些趣味性。(四)帮助学习者制定正确的学习目标。兴 趣是最好的老师，只有学习者对所学的内容产生兴趣，才能 激发他们的学习欲望，从而产生积极的学习态度。教师必须 帮助学习者制定正确的学习目标，根据学习者不同的需求、 不同的学习风格来实施个性化教学。这种差异化教学能够给 学习者提供适合其自身特点的教学，能最大限度地增强他们 的学习动机，以实现其个性化发展。良好的英语学习环境是 提高学习者兴趣的外在条件，教师可以尽力创造良好的课堂 氛围，让学习者在轻松、和谐的语言环境中发挥最大的效能，这种由内及外的做法一定能收到意想不到的效果。

三、结论 如果把语法比喻成树根，那么词汇就像是树干，听力、 口语就像是枝叶，要想枝繁叶茂就必须给树根以足够的营养， 让他深深扎根于土壤之中才能长成参天大树。学好英语必须 先要掌握好语法，语法是英语学习的基础，而语法教学必须 从运用的角度出发，根据不同的教学目标和教学内容来使用 灵活多样的教学方法，把枯燥的语法知识通过有趣的教学活 动使学习者们能够牢牢地掌握，并能正确熟练地使用英语以 达到交际的目的，从而实现有效的教学。

参考文献: ［1］王守仁．当代中国语境下个性化英语教学的理念 与实践［J］．外语与外语教学，2015(4)． ［2］安美华．大学英语语法教学问题种种［J］．外语 界，2000(3)． ［3］罗立胜，石晓佳．语法翻译教学法的历史回顾、 现状及展望［J］．外语教学，2004(1)． ［4］陈运香．过去、现在和将来―――大学英语语法 教学的回顾、现状与展望［J］．教育理论与实践，2005(6)． ［5］张坤．大学英语语法教学策略改革初探［J］．佳 木斯教育学院学报，2012(8)． ［6］谢军，谭艾菲．关于大学英语语法教学改革的思 考［J］．湖北广播电视大学学报，2011(2)．［7］黄瑞锋．英语语法教学改革初探［J］．濮阳职业 技术学院学报，2005(1)． ［8］周海燕．对大学英语语法教学的重新认识［J］． 牡丹江教育学院学报，2005(4)． 第二篇：大学英语语法有效学习方法 关键词：大学英语教学；
语法学习；
误区；
提升对策 随着我国经济全球化的发展，对现今的大学英语教学提 出了更高的要求。语法学习作为英语语言学习的一项重要内 容，可以说有效的语法学习方法非常重要。语法学习在大学 英语教学中占有着主导地位，语法教学中开展有效的学习方 法不仅可以提升学生语法方面的语用能力，最主要的就是更 能提高学生英语综合运用能力。但从当今的大学英语语法学 习的现状来看，语法教学中还有一些误区学要改正。因此， 文章首先对这一现象进行了多角度剖析，同时也在此基础之 上探究了几点提升大学英语教学语法学习方法的有效对策。

以下是详细探究分析。

一、大学英语教学中语法教学的重要性 大家都知道，语法学习是语言学习的一项重要内容。伟 大的语言学家H~dew曾经说过：“没有语法你就无法研究语 言??语法恰是我们称之为语言的中心。它具有组织和表达 意’义的绝对的根本的作用。”威尔金斯也这样认为：语言 教学中，要重视语法教学。这足以证明语法学习的重要。众 所周知，我们学习英语的目的就是提高英语交际能力以及英语的综合运用能力。要想提高这两方面的能力前提条件就是 一定要重视英语教学中语法学习的重要性。语法学习的好坏 直接决定着学习者语言表达能力和理解能力的提高，它是学 生在英语学习中语言运用能力和社会分析能力以及理解英 语能力的垫脚石；
同时，要想在英语教学中形成一个良好的 教学体系，而语法学习起到的作用是无可比拟的，总之，语 法就是英语教学生成体系的一个最最关键的前提。因此，大 学英语教学作为培养学生英语交际能力和其他能力提高的 教育机构，语法教学始终贯穿在这整个英语教学中，英语教 师要走出语法教学的误区，改变学生看淡语法学习的重要性。

在教学体系中组织行之有效的语法学习活动，同时组织的活 动尽量的有一些实践性和趣味性，这样才会逐步的走出语法 教学误区。同时，教学中更要重视语法教学。以上这些都是 英语教学中语法学习的重要性。

二、大学英语教学语法教学中存在的误区 1、很多教师忽略语法教学的重要性要想真正提高学生 的英语交际能力以及综合运用能力，一定要重视语法教学。

因为语法是学生学习英语语言的一个重点核心内容。可以说， 语法是组织和表达英语运用能力是否得到提高的一个重要 因素，它是学习者提高英语交际能力的一个必须具备的因素。

但是很多教师在法学教学中，恰恰忽略了这一点，甚至没有 意识到语法是英语教学可生体系的前提条件。实际的英语教 学语法学习中，我们能够经常看到这样的现象：为了培养学生的听、说能力，过度的强调并重视英语教学模式，忽略的 语法学习的重要性，甚至还有很多教师对语法教学讲解的越 来越少等等。对于这样的教学误区主要是受到其它国家语言 背景和特点的影响，西方国家最终重视语言环境以及学生的 主观能动性的特点，所以大多数英语教师也借鉴这样的教学 优势。这也是语法教学中的一个误区，这样会使大多数学生 学不到语法知识更意识不到语法学习的意义，因此导致他们 在英语学习与运用中出现大量的语法错误，甚至英语交际能 力以及综合运用能力得不到提高。2、我国的英语学习缺乏 目的语的语言环境目前高校的大学英语课普遍存在大班授 课的情况。班级学生人数多，英语课时少，而且教师和学生， 平时都没有学习英语的目标语语言环境，这不利于学生语言 学习的有效输入，也不利于有效输出。探讨英语语法教学的 有效性，旨在唤起广大教师对英语语法教学的重视，努力提 高语法教学的效率，使学生具备“运用英语进行交际的能力”。

三、提高大学英语教学语法学习的有效对策 1、教师要改变观念，在交际中实现语法教学，同时更 要重视语法教学受传统教学法的影响，现在许多教师由于很 难把握语法教学的教授“度”，往往采取单向传递的教学方 式、平铺直叙的教学方法、单一的教学手段，正确的做法是 重视语法的表意功能和交际功能，在课堂上渗透语境知识， 让学生在情景之中体会语法的交际价值。英语是一种日常语 言、工具语言，它更是一种特定的、特殊的生活场景和生活样式的反映，它需要面向、联络、亲近、回归生活。“教育 即生活”，英语语法学习也不能游离、超然于生活之上，教 师应开动脑筋，赋予本来枯燥无味的语法规则以生活的内涵， 使其更利于学生的吸收。教师要意识到语法学习对于语言学 习的重要性。要认识到大学生在中学阶段所学的语法知识在 广度和深度上还需进的义素。2、大学英语语法教学要有针 对性，突出重点大学英语教师要了解学生在中学阶段已经学 过哪些内容，避免简单重复。讲授重点应放在已经学过但需 要加深的语法内容和那些中学没有学过的、比较深的语法内 容上，这样既避免了重复劳动，又拓宽了学生的知识面，能 够在实际中提高语法学习的有效性。

结束语 总之，有效的语法学习方法作为大学英语教学的主阵地， 教师与学生在教学与学习中要充分的意识到语法学习的重 要性和发挥的重要作用。文章通过对大学英语教学语法学习 方法的有效研究，探讨了语法教学的重要性和教学中存在的 误区，同时提出了行之有效的语法学习策略，希望通过本文 的探究与分析，能够让每一位读者意识到语法是英语教学中 不可或缺的一个关键环节，更要知道，语法是语言学习与运 用能力提高的前提条件，教学中教师不要单一的为了完成英 语教学任务与教学计划，要将语法教学运用的恰到好处，让 学生真正掌握并正确使用良好的语法学习方法，这样才会有 助于提高学生英语交际能力以及综合运用能力。第三篇：大学英语语法教学改革研究 关键词：艺术院校；
大学英语；
改革；
语法教学 随着社会的不断发展，英语在人们的日常生活和工作交 流中发挥着日益重要的作用，企业对于艺术类人才在英语方 面的能力也有了较高的需求。但就现阶段的艺术院校毕业生 来看，普遍存在着英语应用能力不足的问题，不能更好地满 足社会的需求。这也凸显了大学英语教学的不足，而语法教 学作为其中的重要内容，更是受到一线教育工作的广泛关注。

如何进行艺术院校的大学英语语法教学改革，提升语法教学 的有效性，成为重要的研究课题。

1艺术院校英语语法教学存在的问题 1.1传统翻译法教学存在着弊端 我国当前的英语语法教学，一般采用的是翻译的方法， 这在学生的英语语法学习中起到了重要的作用。但是，在这 种教学方法之下，教师在教学过程中强调的是语法知识的讲 解和翻译，也就是注重书面语，容易忽视学生的口语练习。

再加上教学课堂中教师占据主导，使得学生的口语技能得不 到有效的锻炼和提升，缺乏必要的练习，而英语学习也成了 “哑巴英语”。

1.2学生英语基础参差不齐 随着高校的扩招，艺术院校的学生来源逐渐复杂多样， 来自不同地域的学生集合在一起，英语水平及能力也高低不 一，为教师实现语法的个性化教学带来了困扰。多数学生并没有养成很好的语法学习习惯，例如英语时态的变化。由于 英语语法与汉语存在较大的不同之处，所以学生在时态学习 上较为迷惑。教师进行反复强调和纠正，一些学生仍然不得 要领。容易存在一定的语法错误。

1.3学生英语语法缺乏系统性 艺术院校的学生在升学之前，都已经接触了多年的英语 学习，对英语语法也并不陌生。但是由于英语语法所包含的 内容太多，且在初级阶段的学习中，并没有涉及系统的语法 讲解，也造成了学生对语法的认识较为零散，没有形成完整 的认识框架。再者，大部分教师在进行语法讲解的时候，都 是按照教材上的语法顺序以及例句来讲的，没有进行综合的 训练。随着学生知识水平的深入，所学的语法知识渐多，学 生更难把握。因此，在学生的头脑中要形成对英语语法的系 统性认识就需要花费更多的时间和精力。

2改革对策 2.1正确处理语法教学与听说读写的关系 在素质教育的教学理念下，学生成为教学活动的中心， 在课堂上居于主导地位。进行大学英语的语法教学，也需要 学生的积极参与，主动进行英语语法的探索和学习。因此， 教师要转变传统的教学观念，实现教学环节的巧妙设计，将 英语的听、说、读、写各环节的教学与语法教学融合，充分 发挥学生的主动性。首先，教师要认识到语法教学的重要性。

作为语言的形式，进行语法学习的目的就是实现英语语言的交际。因此，语法学习与英语听说读写教学应该是相互影响 的，进行语法教学就是为了更好地实现英语的应用，其对于 提升英语的听、说、读、写各方面能力等都有积极的帮助意 义。

2.2树立学生学习语法的信心 与普通本科高校的学生不同，艺术院校学生由于生源较 为复杂，文化素质也呈现出多层次的发展现状。学生的英语 学习能力和接受水平一般，对英语语法学习不感兴趣或没有 信心，也对教师进行语法教学产生了阻碍。因此，教师在教 学的过程中要树立学生学习语法的信心，培养学生形成学习 语法的兴趣和良好学习习惯。首先，教师可以适当给予学生 积极的评价和认可，鼓励学生进行语法学习和探索，逐渐培 养学生的英语学习能力。其次，教师可以在语法教学课堂上 有意识地增加相关的趣味内容，合理设置训练题目，保证基 础较差的学生也能接受，并逐渐在训练中培养他们的语法学 习信心，进而有效提升其英语水平。再次，教师也要根据学 生所处的英语学习阶段，合理纠正学生语法学习中的错误， 让学生意识到自身的差错和不足之处，并及时改正。例如对 分词dying的例句讲解，可能会有学生将其翻译成“死了”， 或是“正在死”，就不免会出现笑话。对于这样的学生，教 师不能一味批评，要合理引导：正在死那就是要死了，翻译 恰当一点就是“奄奄一息的”。

2.3改进语法教学方法当前大学英语教学中较有效的教学方式主要有游戏式 教学、互动式教学、分层教学、小组合作学习法、活动教学、 任务型教学法等，对于提升学生的课堂参与性都有一定的积 极意义。在具体的语法教学实践中，教师可以实现多种现代 教学方式的结合，以最大程度地调动学生学习语法的积极性。

如互动式教学方式，注重课堂上学生与教师、学生与学生之 间的有效互动，能够有效增加学生的自我训练的机会，对提 高学生的英语语法学习能力有很大的帮助。并且在诸如此类 的教学方式下，学生的主体地位得以有效发挥，强调了学生 实践的重要性。例如，教师在讲授时态时，可以以游戏的方 式，实现几种时态的串联，让学生就一件事不同的时态进行 表达。如：
1willgotomoviewithmyfriend.1wenttomoviewithmyfriend yesterday．Wegotomovieeveryweek-end．诸如此类的开放 式练习，不仅能够加深学生对所学语法现象的理解，还实现 了对学生的口语能力的锻炼。教师在具体教学中，可以多找 相关的趣味性教学实例，增强学生的语法学习兴趣，让学生 在轻松愉快中学习。

2.4创设良好的语法学习环境 提高学生的英语语法学习能力，教师还必须创设有利的 英语语法学习环境，保证学生有足够的时间进行语法的训练。

如可以开展丰富的课余活动，包括英语角、英语竞赛、演讲 等，学校也可以建立英语早读制度，有效保证学生的英语学习时间。除此之外，在现代化的教学方式下，教师还可以利 用多样化的教学设备为学生提供更好的英语学习服务。如可 以将教学软件以及英语相关的学习资源利用校园网实现共 享，帮助学生进行自主学习。如可以把语法教学中的重、难 点等以课件或者网页的形式，上传到校园网、微课、微信、 微博等网络平台上，让学生进行自主学习和提高；
也可以利 用微课，让学生以视频的形式观看优秀的语法教学资源，参 与互动，实现对语法教学更好的消化和吸收，既省时省力， 又保证了语法教学的多样性，对于学生提升语法学习能力来 说很有帮助。例如，教师可以在教学过程中，创设一定的教 学情境，让学生自觉融入语法学习，如Whatareyoudoing？ 可以应用到不同的语境中如now、tomorrow等，可以分别表 示现代时和将来时两种不同的时态。让学生根据言语情境进 行不同的表达，激发学生交流的欲望，提升其英语表达和语 法学习的兴趣，有效提升语法教学效率。

2.5注重培养学生的语法学习能力 艺术院校的教师在进行英语语法教学的过程中，也需要 结合学生的专业，实现语法教学的与时俱进，要注重培养学 生的语法学习能力，顺应学生的发展需求。同时，要保证教 学内容的不断更新，善于总结英语语法教学经验和教学规律， 以增强语法教学的效率。例如在讲解名词性从句这一语法概 念的时候，教师可以首先将其以问题的形式让学生进行回答 和列举。打开学生的思路后，再进行集体的知识讲解时，学生就会在问题中进行有针对性的学习，并逐渐学会自我学习 总结，实现知识的内化，有效提升语法学习能力。需要知道 的是，英语语法的教学并不是一蹴而就的，而是需要在长期 的实践中，进行反复的训练和提升，才能强化学生的记忆。

教师在有针对性地培养学生的语法学习能力时，也需要注意 适度原则，不能对学生进行满堂灌，也不能放任学生自己去 摸索和学习，而是要在示范的基础上鼓励学生多总结、多发 现规律，让学生自觉提升语法学习能力。

2.6教师要注重自身的语法修养 当前不少艺术学校的英语教师存在着语法修养不足的 现状，不能适应教学的现实需求。主要表现为对语法教学不 重视，不能将语法全面、系统地教给学生，对语法教学的研 究不够深入，对学生的语法难题无从下手等等。这些都会在 很大程度上影响语法教学的有效性。因此，艺术院校的教师 有必要在教学的过程中实现教学水平的提升，接受相关的知 识技能培训和再学习。在具备较好的专业知识的同时，还需 要提升自身的业务水平能力，这样才能有效保证英语语法教 学的质量。首先，教师要有必要的学科知识和语法教学技能， 能够驾驭语法教学课堂，让学生信服。语法知识要讲透、讲 清，而不仅仅是传统的翻译教学，学生才能够融会贯通，学 以致用。这也要求教师要有足够的专业知识，能够举一反三， 对语法知识进行灵活讲解，学生才能有较好的学习效果。其 次，教师也需要对现代化的教学设备进行了解和学习，提升应用水平。为此，艺术院校可以定期组织教师进行新进教学 技术的学习和应用，努力提升教师的现代化教学技术的应用 水平。总之，作为艺术院校英语教师，要在当前的教育改革 形势下，进行大胆的语法教学模式和内容的创新和尝试，努 力探索提升艺术院校学生语法学习的教学方式，创设良好的 语法学习环境，同时，也要加强教师自身的学习，切实提升 学生的英语学习水平，保证语法教学的实效性。

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