大学英语移动教学探究论文 大学英语课程论文

大学英语移动教学探究论文

( 二) 学习的个性化。大部分学习者是利用自己闲暇、 零散的时间进行片段式学习，从而有效地利用课余时间。同 时，可以根据学生的学习需求，量身定制各种学习任务和活 动，移动学习系统也可以为学生提供个性化的学习支持服务 体系，帮助学生完成学习。

( 三) 交互的丰富性。学习者不仅可以和资源、服务进 行良好的人机双向通信，而且还可以与其他的学习者和教师 进行数据的交互与信息的分享，实现良好的人际互动，大大 地满足了人类社会交往的心理需求。

( 四) 情境的相关性。移动学习以其特有的移动性、便携性、连通性和随身性的特质，能够获取和响应对应于特定 地点、环境和时间的真实或虚拟数据，从而可以方便、快捷 地创建个性化和多样化的移动情境。

( 五) 设备的无线连通性。基于无线技术的支持，移动 设备可以轻松地连接到各种数据服务装置、无线网络或有线 网络上，搭造了一个真正灵活、泛在、共享的信息网络平台。

二、移动学习能给大学英语教学带来什么样的变化 在各国开展有关 M － learning 的研究项目中，移动 学习方式与语言教学的结合被专家学者认为是最具有发展 潜力的。那么移动学习到底能给大学英语教学带来什么样的 变化，能不能使大学英语的教学质量有一个质的飞跃? ( 一) 先天的实践优势 根据近十年国内移动学习的研究内容表明: 英语和语文 两大语言学科更适合移动教学模式。英语是一门包括大量听、 说、读、写的实践性极强的学科，采用移动学习模式不仅可 以辅助课堂教学进行理论知识的拓展和延伸，还可开展生生、 师生之间的各种语言交互活动，所以英语移动学习具有先天 的实践优势。

( 二) 显著的资源优势 目前，英语移动学习在国内的发展和应用规模正在不断 扩大。比如在英语学习领域，新浪、网易、搜狐、TOM 等国 内大型知名网站都先后推出了基于手机短信息的英语学习 辅导服务。著名的新东方外语网校也推出了手机课堂栏目，将移动学习全方位地引入到英语教学中，因此英语移动学习 具有丰富的资源优势。

( 三) 明确的学习动机 大学生学习英语的动机无外乎三种: 通过各种英语考试， 包括英语四、六级考试，托福、雅思等考试，或者基于纯粹 的学习兴趣，或者为了拓展知识面等。不论是出于哪种类型 的学习者，都有着明确的学习动机。移动学习模式能提供丰 富的学习资源，满足个体的不同需要，有效地弥补传统课堂 教学的缺憾，实现个性化的学习。

( 四) 个性化的学习方式 学生可以根据自己的需要来选择学习内容，利用自己琐 碎的、零散的时间进行片段式学习，从而打破了传统固定时 间、空间的学习形式，可以“随时、随地、随身”地进行学 习。学生可以自定学习步调、学习策略和学习方法，实现完 全的自主学习。

( 五) 低廉的学习成本 随着移动通信和计算技术的不断发展，移动设备的价格 越来越低，而性能却越来越高。借助于一台普通的移动设备， 就可以完成平时的学习任务，所以相应的学习成本也比较低。

三、移动学习与大学英语教学整合还需解决的问题 虽然将移动学习应用到大学英语的教学过程中是一种 必然趋势，应成为传统课堂教学的有益补充和延伸。但就目 前的研究情况而言，如果要实现移动学习与大学英语教学的有效整合，还需要解决下面两个问题: ( 一) 内容的选择、呈现与个性化问题 移动学习内容的选择与呈现应避免过于复杂化，应注重 内容的精炼实用和操作的简单快捷。整个学习内容的选择与 呈现要有一定的系统性，内容单元之间要有关联，同时也要 便于学生自主学习。因此，大学英语的移动学习内容应遵循 以下几点设计原则: 1． 学习单元短小、简练移动学习是学习者进行的零碎 式和片段式的学习，不苛求知识的大而全。如果内容过长或 者过多，学习者在有限的时间内很难完成一个内容的学习。

所以内容要简洁精炼，能让学习者在较短的时间内掌握一个 知识点而不受到外界的干扰。

2． 学习单元要完整，单元间要有关联每个学习单元就 是个完整的小知识点，明确的一个小的学习目标。而学习单 元之间应呈现出松散的知识关系，前后的依赖关系不能过于 紧密，但松散的背后要能体现有内在的关联，形成一个连续 的知识结构，最终完成整个学习目标。

3． 学习内容应持续激发和维持学习者的学习兴趣和动 机，满足学习者的需求由于移动学习通常发生在学习者的边 缘性投入和注意力高度分散的状态下进行的，这就要求移动 学习的内容要有特色和针对性，能够吸引学习者，激发学习 者的学习兴趣和学习动机。

4． 参考资源要丰富为满足不同学习者的不同学习需求，应提供大量的参考资源，以备学习者进行选择性的学习。

( 二) 教学模式、教学方法的设计 不能将移动学习作为一种独立的教学方法，而应与其他 方法结合起来，取长补短，从而取得最佳的教学效果。移动 学习应用到大学英语的教学过程中，其教学模式和方法的选 择应遵循以下两个原则: 1． 以学生为中心，体现学习自主性移动学习作为一种 新型的学习方式，主要是通过学生的自主学习来完成，所以 整个教学模式和方法的选择应体现以学生为中心，充分调动 学生的兴趣和积极性。如通过任务驱动的方式，使学生的学 习始终带着各类任务和问题，明确学习动机，自觉、主动地 完成学习。

2． 注重交互，及时反馈在移动学习过程中，师生、生 生之间的交互是间接的，需要通过移动通信设备来完成，如 学习任务的发布、学习内容的呈现、作业的提交、信息的反 馈评价等等都需要移动设备来支持。所以在教学过程设计中， 应注重师生、生生之间的各种交互环节的设计，实现信息的 自由交互与反馈。

四、结束语 移动通信和计算技术的出现与发展，为大学英语教学提 供了一个情境多样化、时空泛在化、操作便捷化、学习个性 化的新型教学环境。移动技术和大学英语教学本身所固有的 特点，使得二者具有天然的联系并具备良好的整合基础。目前，我们所面临的挑战是如何将语言学习理论与移动技术有 机地结合起来，找到合适的方法确保语言学习高度情景化、 个性化、协作化，实现持续学习甚至终身学习。当然，要实 现移动学习与大学英语教学的有效整合，还需要我们进一步 的探索与实践，尤其是在移动学习内容的选择、呈现，教学 模式与方法的设计与选择等方面。