大学英语四六级考试改革的思考|大学英语改革五级考试

大学英语四六级考试改革的思考

关键词:大学英语;四、六级考试;民办高等院校;英语课 程建设 DOI:10．16083/j．cnki．22－1296/g4．2015．11．032 中图分类号:G648．7 文献标识码:A 文章编号:1671― 1580(2015)11―0068―02 全国大学英语四、六级考试是教育部主管的一项全国性 的教学考试，目的是对大学生的实际英语能力进行准确、客 观的测量。目前，大学英语考试已经得到了社会的承认，因 此英语四、六级通过率不仅是衡量高校教学质量的重要指标， 也是衡量教师教学质量的指标。同时，随着社会的发展，是 否通过全国大学英语四、六级考试也是企业招聘高校毕业生 的基本条件之一，如果学生在毕业时没有取得英语四、六级 证书，就意味着在英语基本技能方面落在了其他学生的后面， 在某些行业会影响学生的工作前程。目前，社会对英语能力 强的高素质人才的需求很大，如何把我们的学生培养成英语 基础扎实、应用能力强的综合性人才成为民办高等院校英语 教师需要思考的一个重要问题。对于民办高等院校而言，其 学生有固有的特点，因此应因材施教，采取切实有效的教学措施。

一、民办高等院校学生的特点 通过几年的教学工作以及对学生的了解，笔者了解到民 办高等院校大学生的英语基础普遍偏差。一个班中大概有 10%的学生喜欢英语，并且具备一定的英语基础，因此他们 上课主动积极，学习成绩突出。与此同时，大部分的学生基 础较差，这部分学生占到60%，他们有半数人希望跟老师学 习英语，但是由于个人基础较弱，对问题的理解力或语言的 表达力较差。而另一半学生处于被动地位，他们没有学习的 主动性，只有在老师安排、布置后才会去学习一些知识。另 外，基础特别薄弱的学生大概占班级总人数的30%，这部分 学生上课完全不在状态，经常分心，上课注意力不集中，其 学习效果不佳。这是民办高等院校学生的普遍状况，如何提 高这些学生的英语四、六级通过率，让学生主动学习英语是 每位教师急需思考的问题。

二、民办高等院校现有的教学体系 民办高等院校一般外语教学起步较晚，在教学硬件设备 的投入、外语学习环境的创建、师资力量的分配、教学经验 的积累等方面与其他公立大学相比还存在着较大的差距。大 学英语课程在教学理念、教学模式、教学手段、教材建设等 方面都有待探索与发展。民办高等院校学生有其自身的特点， 因而要因材施教，采用先进的教学理念，有效的教学方法， 多种模式的教学手段，难易适中、有吸引力的教材，从而在课堂上获得良好的教学效果。而在很多院校，大学英语课堂 上教师采用传统的授课模式，注重传授语言知识，授课内容 单调，课堂气氛沉闷，学生在课堂上不能主动参与到学习活 动当中，因此学生的学习效果一般。课堂内时间有限，课外 学生没有压力，只依靠四、六级考试之前的一两个月的突击 复习是不会取得理想的成绩的。

三、新的考试大纲体现对学生英语综合应用能力的考查 新的考试大纲要求在考试题型、考试内容、考试分值方 面发生了变化，进而考查学生的综合英语能力。2013年12月 份起改革的新题型最大的变化就是翻译部分。从2006年12月 一直到2013年6月，改革前翻译部分试题分值占试卷总分的 5%，考查学生对个别短句的翻译能力。改革后的题型难度加 大，考查学生对段落的翻译，翻译内容为120个中文字符， 对文化、历史、地理、人文等各方面常识进行考查。四、六 级考委会建议学生做翻译题的时长为30分钟，翻译分值与写 作比例一样，占试卷总分值的15%。翻译部分能够体现学生 的综合英语能力，这应该是今后学生复习的方向和得分点。

另外，听力理解的短文听写以前主要考查学生对单词的掌握 情况，也有三个句子，这是学生很少能答对的部分;新的题 型只考查单词或短语。阅读理解部分的快速阅读部分变成段 落信息匹配题，这种考试题型的变化对学生来说最大的挑战 仍是时间控制。整体上新的题型难度将显著增大，因此对学 生的英语基础要求很高，课堂上的基本功训练是必需的，比如词汇背诵、阅读训练、听写训练、段落翻译等。

四、针对大学英语四、六级考试改革的教学措施 (一)培养学生对英语的学习兴趣 教师要加强自身的学习，不断提高自己的专业水平，从 而提高英语教学质量。英语教师要在90分钟内向学生讲授知 识点，同时让学生融入到教学活动中。英语学习不同于其他 学科，它强调对语言的实际应用能力，这一点要让学生能够 明白，以便其主动去学习。教师可以向学生推荐简易读物， 定期布置给学生，并要求其在读完之后作读书报告，这能提 高学生的阅读理解能力。学校可以开展丰富的英语活动，鼓 励学生积极参加，如英语角、英语演讲比赛、大学生英语竞 赛、英语配音大赛等。当学生对英语产生了足够的兴趣时就 会主动去学习英语，而在学习的过程中，学生是主体，要主 动积极，教师只是起着引导和指导的作用。培养学生独立思 考和解决问题的能力，提高学生的英语实际应用能力，是大 学英语课程当中每位教师应追求的目标。

(二)完善教学体系 目前，全国各高校英语教师极其匮乏，这使得各高校尤 其是民办院校大学英语这门公共课程在开展的过程中困难 重重。为了缓解这一问题，各高校可以引进先进的技术设备， 鼓励教师使用多媒体进行教学，使其在英语教学中发挥一定 的作用。这不仅能够提高教师的工作效率，更能使教师有更 多的时间进行科研研究。同时对于学生而言，新的技术不仅能增强视听感受，更能够促进学生听、说、读、写能力的提 高。在课堂上，教师要针对学生采用不同的教学方法，如启 发式教学法、讨论式教学法等，通过不同的教学方法提高学 生参与课堂活动的兴趣。

(三)帮助学生掌握通过四、六级考试的方法与技巧，进 行考前模拟考试 有句话说:授之以鱼不如授之以渔。“渔”指的是学习 的方法与技巧。通过考试之前集中给学生进行四、六级辅导 让学生掌握一些做题的技巧和方法。以我校为例:考前三周 围绕四、六级考试题型带领学生进行强化训练。通过做题、 检查、讲解、答疑，强化等一系列步骤，不仅让学生了解了 自己的英语水平，而且可以针对自己的薄弱环节进行提高训 练。我校学生英语听力、阅读能力普遍偏差，我们利用课上、 课下时间让学生进行专项练习，希望学生掌握做题技巧，提 高考试分数。有些学生在班级英语学习氛围的影响下也自己 听听力资料，独立自主的学习对于提高学生的听力水平起着 至关重要的作用。另外，考试之前应进行至少两场模拟考试， 以帮助学生分析问题，思考对策。通过模拟考试，让学生对 考试当天的流程提前熟悉一遍，也给教师上课提供最直接的 资料―――本班学生现在的平均水平是什么程度，大家哪个 题型得分较低等。之后教师可以根据数据对本班学生因材施 教，设计适合本班学生学习程度的讲课内容，这样效果会不 一样。总之，民办高校的大学英语教师要针对四、六级改革的新要求，有目标地培养英语基础过硬、综合能力强的高校 毕业生。新的改革对学生的综合英语水平要求更高，更能体 现时代发展的需要。英语教学要根据高校自身的特点，结合 学生的实际，有目标、有计划地设计课程。

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