部队心理教育需克服五个误区|毕业生择业心理误区

部队心理教育需克服五个误区

政治教育培养政治素质，解决的是政治立场和政治信念问题;思想教育培养思想 素质，解决的是思想认识和思想方法问题;道德教育培养道德素质，解决的是社 会伦理和个人道德问题;心理教育则是培养人健康的心理，使其保持积极心理状 态，以适应各种环境。心理教育与政冶教育、思想教育、道德教育各自都有与之 相对应的培养内容，共同构成了思想政治教育的内容体系。

误区之二：问题归因的“心理化” 人行为产生的动因具有多元性，对官兵的行为加以单一化归因可能是 不全面甚至是与客观实际相背离的。过去由于对官兵心理问题的认识和研究不够， 官兵因心理问题导致的行为偏差往往归因于思想素质、道德水准，很少从心理层 面进行分析，结果把官兵心理问题当作思想问题、道德问题对待和处理的现象时 有发生。当前，随着部队对心理学知识的重视，行为归因中忽视心理因素，又出 现了另一种误区，即对官兵行为进行纯“心理化”归因，把对行为的诱因分析纯“心理化”，把心理教育的功能引向“万能化”。特别是有些基层部队盲目“跟风”不加 区别地套用心理疏导、心理咨询、心理辅导等心理教育手段，达不到应有的教育 效果。无论是“单一化”归因还是“心理化”归因，都是不理智和不客观的，二者所 造成的不良后果如出一辙。思想政治工作要学会从心理层面分析解决问题，但这 并不意味着在诱发行为的动力要素中，心理要素可以代替道德、思想和政治要素， 也不代表心理方法能代替其他方法。

误区之三：对象选择的“特殊化” 人的发展不仅是身体的发展、知识经验的增多、技能和智能的提高， 而且是需要、动机、态度、气质和性格等心理特征的全面发展。心理教育面对不 同对象时在内容和方法上会各有侧重，但不同个体之间不存在需不需要心理教育 的分歧和争议，因为心理教育不是解决少数官兵心理问题的应急措施,而是所有 人的一种需要。但是，不少人对此存在认识上的偏差。在部队心理教育实践中， 对心理教育持排斥和抵触态度的官兵不少。有的官兵把“心理问题”与“精神 病”，：‘神经症”等概念混为一谈,认为接受心理辅导、心理咨询的人就是“病人”， 而非正常人或需要帮助的人。也有的官兵认为心理教育的对象应该是少数有特殊 需要的人，心理咨询、心理辅#应该是医疗卫生部门的职责，而非政治工作内容， 更不是思想政治教育内容。基于以上对心理教育的误解，教育者在教育对象的选 择中有趋于“特殊化”倾向，受教育者也有远离接受心理教育的心态，这对心理教 育的有效开展形成了无形的障碍。事实上，心理教育可分为“发展性”教育和“矫 正性”教育。“矫正性”心理教育包括心理咨询、心理治疗等，其对象是少数战士。

但“发展性”教育是心理品质的优化和心理潜能开发，对象是全体战士，目的在于 帮助他们解决发展中面临的诸多人生课题,并给予必要的心理指导。因此，心理 教育应走出“矫正性”教育的狭隘视野，步人“发展性”教育的广阔空间，对象应是 有发展需求的全体官兵，而非有心理障碍的特殊个体。

误区之四：内容界定的“狭》化” 教育应该包括“教”和“育”两方面，心理教育也不例外。心理教育有以 心理常识的普及和传授为主的大量“教”的内容，还有以培育和发展战士良好的心 理素质和健全人格的“育”的内容。当前,在心理教育实践中有的基层部队只是盲 目、教条地讲授心理学原理，开展普通心理学基本理论概念的阐释和心理学名词 的灌输上，而不贴近官兵训练、工作、生活需要，搞教育以传授知识多少，官兵 记住了多少来衡量效果，出现了重“教”轻“育”的现象。此外，在开展心理教育中 还存在普遍重视心理咨询、心理辅导、心理治疗等需要专门人员实施、有一定技术层面要求的教育内容，而对心理氛围熏陶、环境塑造、活动培养、文化感染等 不需要专门人才实施的内容重视不够。事实上，部队心理教"育的内容应该是“专 门性”与“非专门性”内容的统一，是“教”的内容与“育”的内容的统一，遗漏任何一 方面都会步人内容界定的“狭隘化”误区。对广大政工干部而言，掌握系统的心理 科学是必要的，因为他们担当的是教育者角色。但对广大官兵而言关键是要从教 育工作中受益，“育”才是重点。“专门性”的内容对心理教育不可或缺，但对部队 基层心理教育工作而言，最基础的工作是结合官兵在训练、学习和生活中遇到的 心理困惑，搞好心理教育疏导，将心理教育与部队经常性的管理工作和教育工作 融为一体。

误区之五：方法运用的“简单化" 部队心理教育与其他教育在目标上是一致的，都是为了战士的全面发 展和健康成长。但心理教育的方法和手段与其他教育相比既有相通性，又有特殊 性。当涉及心理咨询、心理辅导等心理教育内容时，需要专门人员、通过专门途 径.、遵循一定技术原则。然而，部队在心理教育中有方法运用趋于“简单化”现 象。例如在骨干选拔中低估心理教育的技术和方法要求，骨干素质趋于大众化， 甚至一些对心理教育一知半解的骨干也当了“心理咨询员”、“心理辅导员”，理由 不外乎认为其思想素质好、群众基础好、个人威望髙，选拔标准与对思想骨干、 安全骨干的选拔一个标准，骨干素质名不付实;在心理技术和工具运用中盲目设 计项目对战士进行心理测试，对心理测试的结果和官兵倾诉的内容不注意保密， 背离心理测评的原则要求。事实上，心理教育队伍就在思想政治教育队伍之中， 队伍建设的重点应是使现有队伍具备相应的心理教育素质，而不是成立单独的心 理教育队伍。在骨干队伍配备上要防止不切实际地强调专业化而忽视发挥广大骨 干的智慧。在技术方法运用上必须遵循一定的原则和规范，绝不能简单地把谈心 交心，说服教育等方法通过“移植”便作为心理咨询、心理辅导的方法，背离心理 教育手段运用的原则和规范。