特教小学语文教学存在的问题及其对策分析 小学语文教学存在哪些问题

特教小学语文教学存在的问题及其对策分析

2特教小学语文教学中存在的问题 特教小学语文教学中存在的问题主要有：教师不能完全理解学生的想 法、忽视对学生交往能力的培养、忽视对智障学生知识的渗透三方面，这些问题 严重影响着特教小学语文的教学质量。因为特殊的儿童更需要教师的关爱，更需 要教师的理解，因此，下面就这几方面的问题进行具体的分析：
2.1师资力量缺乏，语文教师专业知识不强 在我国特殊教育学校里，专业教师的力量不足，师资结构与特殊教育 学校的需求量严重失调，远远达不到这类学校发展的需要。加上智障儿童的群体 文化标志就是智慧程度严重低于平常的孩子，而有些教师因为他们的智力迟缓， 交流起来十分费劲，失去足够的耐心，影响了师生的沟通，使师生双方在课堂上 的思维达不到平衡，在教与学之间出现了断层，理解的知识侧重点有所偏颇，教 学效率受到影响。因此，教师要提高专业知识水平，提高教学技能，成为智障儿 童的“心理医生”和学习的引导者。在语文教学过程中，教师与普通教育进行攀比， 进行拔高教学，在潜意识中影响了特殊教育的语文教学效果。

2.2学生的学习主动性差，学习积极性低 特殊教育对象因为与正常儿童的差异性多样化，感知迟钝、缓慢的生 活节奏，注意力不集中，语言表达能力差，在心理上不敢与外人交流，对自身的 特殊性和个性不了解。据相关资料统计显示，有80%以上的学生小学毕业时，仍 然写不出通顺的语句，语言障碍严重，发音困难，且出现大量的语法错误，语言病句屡见不鲜，阅读普通报刊的能力极差，难以实现完整地说出、阅读所表达的 语言情感。

3提升特殊教育学校小学语文教学效果的途径探讨 3.1提高教师的专业素质，改善教学态度 由于教学对象的特殊性，语文教师要耐心地进行训导，对同一个问题 要进行反复地解答，要比普通教育对象的教育责任感更强，耐心细致的程度更好， 对受教者的观察要更加的体贴入微，对语言的解说次数频度更高。特殊教育学校 的教师运用游戏或多交谈等教学方式，决定着教师的专业素质水准，因地制宜地 针对不同的特殊学生制定不同的教学方案，对学生待亲人般地关爱、呵护，避免 师生之间的信任危机感，使顺畅轻松的教学课堂形成。所以，加强特殊学校的语 文教师专业水平，改善教师的教学态度，提升教师的福利待遇，稳定教师队伍， 是加强特殊教育学校教学的重要途径之一。

3.2合理运用高科技，提升语文课堂教学的效率 因为特殊受教者的生理条件受限，他们对语言的感受能力很弱，但他 们对声音及图像的敏感度。机械记忆的能力还是可以的，因此，在对他们进行语 文教学过程中，借助多媒体的教学手段，将课文进行精心的电子处理，图文并茂， 声形合一，使学生通过听和看，来体味语文学科的精髓，欣赏到语文文学的魅力， 快速掌握到语文教学的内容知识，引发学生更深的接收语言的欲望，利用自我的 优势和本能，对语文课堂的内容进行自我消化和筛选，找出适合自己的学习思路 和方法，语文材料也为智力障碍的学生量身定制一定量的语言词汇及蕴含语法的 课堂内容，通过练习教材中的词汇和语法表达，结合多媒体的应用，缩小发展的 差异性。

3.3拓宽特殊学生的学习空间，引入生活化教学 在当前倡导的“大语文观”环境下，特殊教育学校的语文教学也要与时 俱进，将生活化的教学理念渗透到教学中来，例如，学生买饭、购物、看病时与 医生进行和谐的交谈。语文教材密切结合课堂与生活应用原则，正确定位语文教 学的社会性，多开展游戏活动，努力地指引学生参与课堂活动，组织实施有效的 教学策略，教学做形成整体式，贴近特殊受教者的生活，有效地采取教育与训练， 充分开发和发挥他们的长处，提升他们的智能和用语文交往能力，促使特殊受教者吸取生活中的精华，阅读到生活化的精品，积累生活中的语文素材，提高他们 的语言运用能力，施展他们的特殊才华，开拓他们的创造性思维，养成富有理想、 敢于发展自我的习惯，对现有的教材进行突破性的思考，依靠接受到先进的学校 教育，向广阔的生活空间延伸和拓展，帮助他们为今后的学习打下良好的基础。

4结语 随着社会的不断进步，新课改已经是现在教育发展的必然形势。因万 事开头难，所以小学教育在新课改的潮流中面临的挑战也是最大的。同时，特教 小学语文教师的教学任务更重，因为特教的学生更需要关心，更需要艺术。所以， 特教的小学语文教师应该针对学生的实际情况去开展教学活动，激发学生的学习 兴趣，以此保证学生在课堂中取得良好的教学效果。