初中物理教学情境创设问题及对策 情境创设

初中物理教学情境创设问题及对策

(二)情境创设过于老套 情境创设的目的是激发学生的学习兴趣，提高学生对物 理知识的理解和认识。但是在物理教学中，教师的情境创设 过于老套，几年甚至十几年都采用一个教学情境。比如，在 讲解电能可以转化为热能时，老师所举的例子大多是白炽灯 通电后灯体会变热。这个生活常识很多学生早就通晓，老师 频繁举这样陈旧过时的例子，势必会影响学生对物理学科的 兴趣。

(三)缺乏情境创设能力 很多教师能够认识到情境创设在初中物理教学中的重 要性，也在实际教学中使用情境创设教学方法。但是，部门 老师由于自身水平不高，缺乏选取典型素材的能力，在情境 创设时未能选取生动、形象、有代表性的情境，使情境创设的教学效果不理想。

二、针对初中物理情境创设存在问题的解决对策 (一)明确情境创设目的 初中物理教学首先要树立一个正确的教育理念，既教学 应以丰富学生知识，培养学生自主思考能力和自主创新能力 为目的，不盲目追求学生的考试成绩。在科学教育理念的引 导下，广大一线物理教师应该把情境创设作为日常教学的重 要手段，而不是公开课、示范课中的宝典秘籍。在日常教学 中，尽量采取情境创设的教学方法，吸引学生的眼球，提高 学生的学习兴趣。老师要教导学生把物理学习当成发现问题、 解决问题的重要途径，而不是新课标规定的教学任务。

(二)加强师生互动 在物理教学中，教师和学生应加强沟通和合作，改变传 统填鸭式教学模式。教师在创设情境时，应该不断对学生提 出问题，调动学生思考的积极性。情境教学的根本目的是提 高学生对课堂教学的参与度，激发学生的学习兴趣。如果教 师忽视了学生对教学的参与，纵然使用了情境创设教学方法， 也未必能收到良好的教学效果。

(三)物理实验与情境创设相结合 上文中提到，物理是一门以实验为基础的现代科学。如 果抛弃了物理实验，物理教学就仅仅剩下一堆枯燥无味的理 论，势必会降低学生的学习兴趣，影响学生的学习成绩。在 课堂教学中，老师应该注重情境创设与物理实验相结合，先给学生创设一些生活中有代表性的情境，激发学生的兴趣和 思考，辅导学生提出自己的看法和观点;然后用物理实验帮 助学生验证观点，排除错误;最后进行总结，回归课本。

(四)提高情境创设能力 物理教师的情境创设应该与教材和教学大纲完美结合， 选择贴合教学大纲的生活情境;教师应关注科学发展的动态， 及时更新自己的素材，在素材选择方面，坚持生动、典型、 新鲜三大原则。

三、初中物理教学情境创设实例 授课内容:摩擦力课前游戏:教师事先准备两双筷子和 若干黄豆，选两名同学进行夹豆子比赛，限时1分钟。情境 创设:教师利用多媒体教学设备，为学生展示播放一段事先 剪辑好的视频。视频中的内容包括雕塑屹立在广场、火车站 的旅客拉着带小轮子行李箱进站、急刹车、下雪天路上行驶 的轿车车轮上绑铁链防滑。课堂教学:情境创设后，老师对 上述几个重点画面进行截图。分别提出如下问题:雕塑静止 在广场为什么不移动?带小轮子的行李箱运动的是什么力量 的作用?紧急刹车为什么能停下来?下雪天路上行驶的轿车 车轮上绑铁链的目的是什么?问题提出后，给学生5～10分钟 的时间进行小组讨论，教师在学生讨论过程中给予指导，然 后由小组代表发言。小组发言后，老师对各小组的观点看法 进行总结归纳。师生共同用木板和小车进行摩擦力实验。实 验后，教师可以鼓励学生归纳观点，充分发挥学生的自主思考能力。最后，回归教材，得出科学概念。学生在掌握概念 后，老师让学生回顾课前的夹豆子比赛，说明摩擦力存在于 生活的方方面面。

四、结语 综上所述，情境创设是一种科学有效的教学方法，在初 中物理教学中发挥着重要作用，能够激发学生的学习兴趣， 培养学生的自主思考能力。但是，初中物理教学中的情境创 设还存在一些缺点和不足。面对初中物理教学情境创设中的 种种问题，物理教师应该在实际工作中总结经验，学习借鉴 先进的教学经验，不断提高初中物理的教学水平，促进新课 改的发展和我国教育事业的进步。