【创新教学模式下的教育信息论文】教学模式有关论文

创新教学模式下的教育信息论文

1.2教学内容满足不了任职学员多样化的要求 教学内容的适应性与针对性不够，具体体现在两方面， 一是学员的岗位特点对计算机课程学习的内容要求差异性 大，有强调基本操作的，也有注重应用发展的等，传统的围 绕某一本或几本教材内容进行的讲授很难满足学员多样化 学习的要求；
二是计算机技术的快速发展，新技术与应用的 不断涌现，也必须要求将这些新的知识内容纳入任职教育的 教学中，照本宣科式的教学内容已跟不上时代发展的要求。目前，计算机课程教学内容在这两方面还存在不够与时俱进 的问题，脱离部队现状的纯技术式课程内容也满足不了学员 有针对性解决岗位实际问题的需要。

1.3教学方法满足不了提升能力的要求 目前，大多数计算机课程的教学模式以教师为中心，突 出理论知识，有限的实践内容也往往是将理论教学和实践教 学两部分分开进行，可以说还是以围绕知识讲授为主的传统 教学模式起主导作用。然而，任职教育教学方法改革的一个 重点就是坚持教为主导、学为主体，重视课程和课堂教学设 计，突出自主学习意识和创新思维能力培养，提高综合应用 和研究能力，因此计算机课程教学也要加大研讨式、案例式 等实践性教学手段和方法的运用。

2以任职岗位为导向的计算机课程体系构建 2.1任职岗位信息素养能力要求分析 在未来的信息化战场中要想谋求更多“信息优势”，需 要用信息化标准培养和造就大批信息化人才和具有较高信 息素养的各类人才。从目前军队干部队伍特别是管理干部的 现状分析看，学历、知识结构日趋合理，但离信息化建设的 要求还有很大差距，如信息意识不强，现代信息技术知识比 较欠缺，有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理 信息以及创造新信息的能力不足，因此结合不同任职岗位进 行有针对性的信息素养培养必不可少。信息素养的概念在 1974年由美国信息产业协会主席保罗泽考斯基最初提出，其基本解释是“解决问题时利用信息的技术和能力”[1]。我 们综合考虑军队工作岗位和专业，将信息化人才分为联合作 战指挥人才、信息化管理人才、信息技术专业人才、新装备 操作人才4类，针对这几类人才，将信息素养分为基本素质 和专业素质两方面。基本素质是各类人才必须具备的基本、 普遍的素质，专业素质则是信息化人才必须具有的与履行本 职岗位要求相适应的信息素质，是对各类型人才信息能力素 质的特殊要求[2]。军队信息化人才任职岗位信息素养能力 分析见表1。通过上述分析，可以得出新时期军队干部信息 素养的基本内涵主要体现在3方面：①知识层面，即信息的 基本知识和现代信息技术知识；
②技术层面，指有效利用信 息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息 的能力；
③意识层面，主要包括信息意识和信息道德。如果 要培养具备敏锐的信息意识，掌握丰富的信息知识，能熟练 运用信息技术和工具获取信息、加工处理信息和创造信息能 力的高信息素养干部队伍，就必须加强以计算机课程为核心 的信息技术类课程设计与规划。

2.2计算机课程对提高信息素养的作用 从任职教育学员信息素养分析看，信息知识是基础，信 息能力是核心，信息意识是先导和保证。以计算机课程为主 流的信息技术课程在信息素养提升中起到举足轻重的作用， 信息技术的基础即是计算机技术，信息能力通过计算机课程 学习得以提升，如在信息的获取方面，现代各类传感设备越来越智能化，以计算机原理为标志的计算机硬件技术起着关 键作用；
在信息传输方面涉及计算机网络与通信，尤其是以 因特网为核心的各类网络传输与应用越来越普及；
在信息的 存储与管理方面，离不开高效的数据库管理技术、信息安全、 最新的云技术等；
在信息的加工处理方面涉及图形图像处理 技术、可视化技术、虚拟现实技术等；
信息的各种应用技术 涉及的层面就更加广泛，如办公自动化、网页处理、搜索引 擎等。从军队武器装备信息化到指挥自动化系统的建设，更 离不开计算机软件技术的发展，未来的信息化战场也离不开 计算机技术的支撑，因此计算机课程在信息知识、信息能力 培养中的作用显而易见且不可或缺。与此同时，在计算机课 程教与学的过程中，信息化的教学方法与手段利用起来也更 直接和高效，对信息素质的提高相比其他课程有着得天独厚 的优势。可见，通过对计算机课程进行教学改革，可以大大 提升任职教育各层次人才信息素养培养的能力和水平。

2.3以岗位任职能力为驱动的课程体系 围绕任职岗位能力需求，如何科学构建计算机课程体系， 合理规划课程模块和评价机制，提升任职学员信息素养，是 一个值得深入研究的问题。任职岗位对信息素养的能力需求 层次呈递进结构，而且根据任职培训不同层次岗位的信息素 养能力素质要求，可以将计算机课程细化为五大模块，即计 算机基础课程模块、计算机操作课程模块、计算机技术课程 模块、计算机管理课程模块、计算机指挥课程模块，分别对应各类人才岗位基本素质和专业素质能力需求，在不同的课 程模块中设置若干单元，如在计算机指挥课程模块中设置信 息作战单元、计算机管理模块中设置信息化建设单元、计算 机技术模块中设置程序设计单元等，学员可以根据个人实际 情况选取不同模块、不同单元进行学习。新课程体系的评价 考核主要根据不同模块的特点和目标要求，采取过程性评价 和成果性评价相结合的考核方式，其中包含完成的质量、完 成的效率、学习与工作态度、综合评价等[3]。评价机制分 为上机笔试、上机操作、分析报告、研究报告、口试等多种 方式，针对不同课程的不同单元灵活采取多样化的考核方式。

任职培训层次与计算机课程体系及评价考核之间关系如图1 所示。基于任职岗位的计算机课程体系构建主要优势体现在 3方面：①针对性强，学员可以根据自身岗位需求有选择性 地进行模块学习；
②有利于激发学习动力，提升学生创新能 力，基于岗位更加人性化的教学体系使得学生能够在各个模 块与单元中找到自己感兴趣的部分并进行强化；
③促进教师 对与部队建设有关信息技术、信息管理、信息指挥等问题的 关注和重视。

3以任职能力提升为主导的教学方法改革 课程体系构建完成后要重点关注的就是教学组织与实 施，关键是创新教学方法手段，探索以能力培养为中心的多 样化教学方式。

3.1加强网络课程建设，提升自主学习能力培养学员快速学习的能力离不开从大量信息资源中对 信息的检索、识别和利用，为此教师可以依托校园网搭建多 层次、多体系的信息素养公共学习平台，整合各方资源，进 行在线信息素养学习，使得信息素养的教育不只局限于课堂 教学。平台中除了要提供详细的电子教案、教学课件、试题 库等资料外，还应该配备专门的教师进行在线答疑和辅导， 及时解答学生提出的问题。教师要在网络课程的学习中起到 督导作用，同时需要科学研究课程的评价考核方式，通过最 终的考核评价学员的学习效果，如针对某些信息技能类的课 程可以采用上机自动选题的方式，关键是考核内容的设计要 科学合理。

3.2开展研讨式和案例式教学，提升创新能力 研讨式和案例式教学对培养学员的自主学习意识和创 新思维能力起到积极的作用，需要在任职教育各层次的计算 机课程教学中大力提倡。例如，在军队信息化建设单元中可 将部队信息化建设中遇到的诸多问题整理成案例，供学员分 析研究。在对案例的研究中，学员自然就会对案例中涉及的 相关技术进行学习，通过对比分析、归纳总结等方法得出他 们认为正确的结论。在此过程中，学员的信息意识、信息获 取、信息检索、信息评价、信息运用等能力得到提升。实施 研讨式和案例式教学的关键是案例的设计要全面，对能力的 训练目标要明确。

3.3运用模拟仿真与实战培训相结合，提高实战能力“从实验室中学习战争”“从模拟演练场学习战争”已 成为当今军事人才培养的重要方式[2]。计算机课程教学在 这方面有其独特优势，教师要加大利用模拟系统、模拟环境 进行课程教学，构建网上作业、网上训练、网上推演、网上 对抗等真实的教学环境，让学员在近实战的实践与演练中掌 握信息技术的应用，提高能力和素质。

4结语 以任职岗位为导向的课程体系设计、以能力提升为目标 的教学模式改革只是任职教育计算机课程改革的一部分，信 息素养的培养还需要配合图书资源、网络平台等多种资源。

为了更全面提高学员信息素养能力，将信息素养教育融入其 他课程的教学中，与其他课程整合是最终目标。以计算机课 程教学改革促进学员信息素养能力的提高，进而提升军队信 息化人才培养质量是一个有益的开端，也为今后开展更深入 的研究奠定基础。