[农村留守儿童心理健康状况探索]农村留守儿童心理健康

农村留守儿童心理健康状况探索

MHＲSP量表总分为(45．05±28．16)分，独生子女的MHＲSP 总分高于非独生子女，差异有统计学意义(t=2．423，P=0． 021)。留守儿童的MHＲSP总分高于非留守儿童(t=2．662， P=0．010)，其中学习障碍(t=1．989，P=0．049)、情绪障 碍(t=2．195，P=0．030)、性格缺陷(t=2．536，P=0．013)、 社会适应障碍(t=4．179，P=0．000)、品德缺陷(t=2．803， P=0．014)5个维度的得分均高于对照组。且大多数留守儿童 的父母与孩子相处时间短，与老师缺乏交流，不关心孩子的 心理需求。结论农村留守儿童心理健康状况低于非留守儿童， 应采取有效干预措施，提高农村留守儿童心理健康水平，增 强对留守儿童的关心与爱护。

【关键词】留守儿童;心理健康;社会关系 随着我国经济社会发展和城镇化进程的加快，我国农村 劳动力逐渐向经济发达地区流动，出现了“民工潮”现象。

他们去外地工作，使得农村中出现了“留守儿童”这一特殊 人群。“留守儿童”是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满16周岁的未成年人［1］。据《2015 年中国统计年鉴》资料进行推算，全国留守儿童规模为6720 万，其中农村留守儿童为5483万。我国农村留守儿童因群体 数量庞大且成长环境特殊，在受教育机会、营养与身体健康、 心理健康、安全、行为与学业发展等方面均处于弱势。又因 为长期缺乏父母的陪伴，孩子思想道德和文化素养方面的培 养被忽略，部分留守儿童会因缺少必要的关爱与监管而形成 强烈的逆反心理，长期不良的思维方式会促使其发生厌学逃 学，沉迷网络，甚至抽烟酗酒，打架斗殴等违法犯罪行为。

由于我国城乡二元结构难以在短时期内消除，因此，留守儿 童在短时间内难以消失，而且其规模有可能还会进一步扩大 ［2－3］。安徽省是典型的劳动力输出大省，农村留守儿童 的数量排名前10位的省份中，安徽省留守儿童的问题尤为突 出。了解农村留守儿童在学习、生活和思想道德等方面的情 况，并将其与非留守儿童进行比较，研究他们成长问题是否 存在差异，对于安徽人民综合素质的提高和经济的发展有深 远影响［4］。为了更好地了解和分析安徽农村留守儿童心 理健康发展现状，特选取某学校儿童为调查对象进行本次研 究。

一、对象与方法 1．研究对象:调查对象为在安徽某农村学校不同年级各 抽取一定比例的在校学生，共发放问卷120份，回收有效问 卷114份，有效率为95%。2．方法:选用分层整群抽样方法，对调查对象进行问卷调查。问卷内容包括三部分:(1)基本信 息调查(性别、年龄、年级、是否为独生子女、是否是留守 儿童等);(2)心理健康情况调查，选用小学生心理健康评定 量表(MHＲSP)，该量表有较好的信度与效度。该量表由8个 维度组成，包括学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、社会适应 障碍、品德缺陷、不良习惯、行为障碍、特种障碍。每个分 量表采用3点计分模式，即选择“没有”计0分，选择“偶尔” 计1分，选择“经常”计2分。将各个分量表分数累加，即可 得到量表的总分。总分在65分及以上，一般可以认为存在心 理健康问题。若一个维度的分数达到10分及以上，一般可以 认为存在该方面的心理健康问题［5］;(3)留守儿童社会关 系状况，包括心理需求和与父母、老师的交流情况。3．质 量控制:在进行设计阶段，查阅相关文献资料，自拟基本情 况调查表，正式调查前先进行预调查，并咨询专家意见进行 修改，及时发现和解决可能出现的问题。问卷调查采用匿名 方式进行，并当场收回，每次调查问卷完成后由检察员对问 卷进行现场审核，以便及时发现问题并纠正不合格问卷，确 保资料的完整性和准确性。4．统计分析:将所有调查问卷统 一编号，采用EpiData3．0软件创建数据库并进行数据录入， 双次录入并检错，以保证数据质量。应用SPSS17．0软件包 对整理后的数据进行统计分析。数值变量资料采用均数±标 准差表示，分类变量资料采用率表示。样本均数的比较采用 t检验，样本率的比较采用卡方检验。以P＜0．05为差异有统计学意义。

二、结果 1．基本信息:在参与调查的114例儿童中，男生61例(53． 5%)，女生53例(46．5%)，年龄组中6～8岁31例(27．2%)，9 ～11岁69例(60．5%)，12～15岁14例(12．3%)，1～3年级44 例(38．6%)，4～6年级70例(61．4%)，独生子女52例(45． 6%)，非独生子女62例(54．4%)。其中，有80例是留守儿童， 占总数的70．2%。家中外出打工的家庭成员中，父亲占32． 5%，母亲占3．8%，父母一起占57．5%，没有人出去打工占6． 3%，现在与父亲和(或)母亲生活在一起的仅占32．5%。2． 心理健康情况:114例调查对象中，独生子女与非独生子女、 留守儿童与非留守儿童MHＲSP总分间差异均有统计学意义 (P＜0．05)，不同性别、高年级与低年级儿童MHＲSP总分间 差异均无统计学意义(P＞0．05)。见表1．留守儿童与非留 守儿童在心理健康的MHＲSP总分、学习障碍、情绪障碍、性 格缺陷、社会适应障碍、品德缺陷分量表得分间差异均有统 计学意义(均P＜0．05)，在不良习惯、行为障碍、特种障碍 分量表得分间差异无统计学意义(均P＞0．05)。见表2。3． 留守儿童的社会关系状况:见图1。由图1可见，大多数留守 儿童(58．75%)能与父母一年的相处时间仅为1～2个月，父 母与老师之间的交流以偶尔交流为主，为62．5%。监护人平 时主要关心孩子的生活和学习，关注其心理健康的比例较少， 仅为15%。而46．25%的留守儿童却最希望得到的心理方面的关爱，大部分留守孩子(88．75%)不希望父母外出打工。讨 论留守儿童成长状况中存在“五缺”现象，即亲情缺“慰”、 生活缺“助”、心理缺“疏”、学习缺“导”、安全缺“护”， 不容忽视。本次调查114例，留守儿童为80例，占总人数的 70．20%，比例较大。在安徽省人大常委会针对留守儿童问 题首次全面而细致的专题调研中，安徽省的留守儿童数量庞 大［4］，而儿童正处于身体、心理、社会适应发展的关键 阶段，所以留守儿童作为特殊群体，应受到各界关注。本次 调查显示，非留守儿童在心理健康的MHＲSP总分、学习障碍、 情绪障碍、性格缺陷、社会适应障碍、品德缺陷分量表表现 方面好于留守儿童，这可能是因为父母在儿童成长和心理健 康发展过程中的作用极其重要，而为了改善家庭生活条件， 父母外出使得孩子缺失必要的亲情与关爱，而给儿童身心健 康带来一定负面影响［6］。留守儿童的监护人大多文化程 度不高，平时可能只关注孩子吃饱穿暖而疏于关心孩子的学 习，导致留守儿童的家庭教育不足，在学习过程中经常遇到 疑惑，会影响到自身情绪，易导致厌学现象。同时，留守儿 童与非留守儿童相比，缺乏安全感而产生无助感和焦虑感， 促使形成孤独的性格，并可能发生心理上的歪曲。农村教育 水平较落后，一味关注学生的学习考试成绩，而忽略了学生 德智体全面发展，孩子无法分辨身边网吧等不良诱惑，这些 都会对留守儿童的身心发展产生不利影响［3］。两组儿童 在不良习惯、行为障碍、特种障碍分量表得分间差异无统计学意义，这与某些报道［7］不一致，这可能是由于不同地 区社会因素不同，对儿童身心健康造成不同影响所致。非独 生子女的心理健康状况优于独生子女，这可能是因为独生子 女从小生活环境和物质条件相对更加优越，接受的溺爱较多 而给其带来一定的负面影响，同时，两者家庭教育观念大多 不同，比如独生子女肩上被寄予的目标更高，心理压力更大。

独生子女没有兄弟姐妹，可能更易产生孤独感而发生人格扭 曲的倾向［8］。所以开展儿童心理健康教育工作，应针对 独生子女与非独生子女采取不同的干预措施。图1留守儿童 的社会关系状况留守儿童的社会关系状况方面，父母与孩子 相处时间较短，大多数一年相处不超过两个月，而留守儿童 的情感淡漠程度与父母外出时间留守儿童的社会关系状况 方面，父母与孩子相处时间较短，大多数一年相处不超过两 个月，而留守儿童的情感淡漠程度与父母外出时间长短呈正 相关，且儿童正处在身心发育的关键期，留守儿童与父母交 流的机会少，大多数遇到问题或者困难时则会缺乏科学指导， 很容易产生严重的心理问题或受到不良文化的恶劣影响，甚 至走上迷途［3］。老师与父母经常交流所占比例较低，仅 占10%，大多数为偶尔交流，而老师是激起儿童学习兴趣和 帮助儿童形成人生价值观和世界观的关键［9］。因此老师 应多和孩子父母进行交流，以保证孩子在良好的教育中成长。

留守儿童关心需求中，表示最需要心理方面关心的儿童所占 比例最多，占46．25%，心理关心需求强烈。监护人关注儿童心理健康的比例较少，仅占15%。留守儿童的心理易自卑、 孤独、焦虑，这些都严重危害其心理健康发展［4］。所以 父母外出后，孩子在学习、生活或心理等方面遇到困难时孩 子应该主要求助监护人，监护人应增加对留守儿童心理健康 的关注。对父母外出打工态度方面，88．75%的留守儿童表 示不希望父母外出。老师、监护人和父母互相之间应主动多 沟通，加强与留守儿童之间的交流，多关注他们心理健康的 发展，以弥补父母长期不在孩子身边的缺憾。2016年2月4日， 国务院以国发［2016］13号印发《关于加强农村留守儿童关 爱保护工作的意见》，其中指出，农村劳动力外出务工为我 国经济建设作出了积极贡献，而带来的留守儿童问题严重影 响社会和谐稳定，各方高度关注，社会反响强烈。所以进一 步加强农村留守儿童关爱保护工作，是一项重要而紧迫的任 务［1］。故当地政府应加大力度发展当地经济［10］，增 加就业渠道，统筹城乡发展格局，逐步改善农村地区教育水 平以及解决农民子女异地就学等问题。综上所述，农村留守 儿童的心理健康水平有待进一步提高，社会各界应共同携手， 增加对留守儿童的关心与爱护，为广大农村留守儿童的健康 成长创造更好的环境。