[GMDSS通信英语教学]通信英语

GMDSS通信英语教学

本文主要从以下几方面探讨GMDSS通信英语的教学：
一、通信英语的特点及命题方式 GMDSS通信英语是一门专业性很强的课程，该课程和通 信综合业务紧密关联，如果学生综合业务学得好，通信英语 学起来就相对轻松；
反之，学生理解通信英语就有相当的难 度。可以说，综合业务学习的好坏对通信英语的学习有直接 的影响。通信英语听力考试包括三部分：国际通用字母及数 字拼读、对话理解、短文理解。听力考试中的对话理解主要 涉及遇险和救助通信，短文理解包括通信设备的使用及维护， 通信用语的概念等。通信英语阅读考试题型包括单项选择题 和短文理解。单选题内容涉及GMDSS简介，海上安全信息， 卫星通信业务，地面系统，遇险、紧急、安全通信，GMDSS 相关的国际公约、规则。阅读理解主要考查学生对GMDSS原 版技术资料、英版GMDSS相关国际公约的理解及船舶常用英 语函电业务的使用。单选题通常涉及以下考点：第一部分是缩略语（缩写词）类，该类题主要测试缩略语的全拼及对缩 略语的理解；
第二部分是通信用语定义类和技术类，该类题 主要来源于《英版无线电信号表》的术语和定义，ITU《无 线电规则》新九章，1974年SOLAS公约修正案第四章，ITU《无 线电规则》新九章的术语和定义；
第三部分是GMDSS基本框 架类；
第四部分是GMDSS通信业务类，考试中大量出现的就 是这类题。该类题需要学生有比较扎实的综合业务知识，因 为许多题要结合综合业务共同理解。在参加GMDSS通信英语 考试时学生丢分最多的就是与GMDSS通信业务紧密相关的题。

短文理解由一个或几个段落组成，然后给出四个选项供选择。

其选项包括考单词的拼写和意义，考与文章内容相关的业务 知识，考通过阅读写出文章的标题或中心思想，考本文或文 中叙述内容产生背景，如国际公约的产生及实施等。

二、通信英语教学现状及存在的问题 目前一些学校的通信英语课程由基础英语教师承担。和 通信专业毕业的教师相比，英语专业毕业的教师具有扎实的 英语专业知识，他们能帮助学生进行良好的听说读写等基础 英语能力的训练，但他们缺乏通信专业知识，难以使专业英 语教学内容深化，有时只能照本宣科；
通信专业毕业的教师 大多具有一定的海上经验，他们熟悉通信业务，但多数没有 受过专门的系统性英语学习和训练，英语语言知识的功底不 够深厚，在语音、语调、词汇量和英语知识的教学方法上有 所欠缺，示范作用欠佳，从而限制了学生专业英语水平与能力的提高。在通信英语教材的选用上各校也不尽相同，通信 英语题库更是繁多，其权威性和准确性都有待商榷。同时， 由于培训时间有限，教师只能对教材和题库进行粗略的讲解， 然后要求学生强化题库的练习与背诵，这样就很难达到学习 的最佳效果，尤其对于英语基础不好的学生来说，更是增加 了他们考试通过的难度。

三、建议与措施 1.加强师资培训。学校应采取切实可行的措施，加强航 海类专业英语教师的培训工作。如安排非航海类专业毕业的 英语教师上船实习，了解和掌握相关的航海类专业知识，或 加强基础英语教师与专业课教师之间的相互交流与联系，定 期安排英语教师与专业课教师一起开展教研研讨。通过这些 活动不但可以加强英语教师的专业水平，还可以提高专业教 师的英语水平，促进专业英语教学质量的提高。

2.规范教材和题库。通信英语教材应充分考虑IMO的 STCW公约马尼拉修正案、国际海事有关GMDSS相关公约规范、 各港口国、船旗国对GMDSS核查，以及我国现行通信英语考 试和评估大纲的有关规定与要求，内容应具有系统性、实用 性、新颖性和前瞻性，使英语教学始终能跟上航海无线电新 技术的发展。目前，GMDSS通信英语题库虽然版本很多，但 题库的覆盖面、考核的广度和深度各有不同，题库的适用性 有待改变。海事局应集中力量，组织相关的专家，根据大纲 要求制定题库，使学生的备考能更加具有针对性；
同时考试时可适当增加题库外内容，这样既可以给学生一定的压力， 也避免学生只背题库答案而忽视英语语言的学习，有助于提 高学生的学习能力，以及GMDSS通信英语教学的质量。

3.改进GMDSS通信英语教学方法。在GMDSS通信英语的教 学中，由于一些客观原因，如培训课时较少等因素的影响， 大多数教师采取的仍然是“填鸭式”的教学方法，教师在课 堂满堂灌，讲解一下专业词汇，最后让学生反复操练直至背 会。这种机械地练习只会让学生感到专业英语的单调与乏味， 从而产生厌烦情绪，影响学生的学习兴趣与积极性。