【IE课程教学问题与改革探索】课程教学与改革

IE课程教学问题与改革探索

二、问题解决方案 通过以上对基础IE课程实践教学环节存在问题的分析， 强调将生产实践融入到基础工业工程整个课程知识的教学 过程中，而不仅仅是传统的“实践环节”。为了实践此理念， 以基础工业工程在企业的实际应用方向和工作岗位为导向， 依托地方制造业的产业实践，不断创新实践教学内容和教学 方式，形成了对接产业需求、多元化、形式多样的实践教学 体系，本文据此提出三个结合。(一)理论教学与生产实践案例结合。锻炼学生的实践能 力，培养学生发现问题解决问题的能力，不能简单地完全依 赖于生产实践教学环节，在课堂上就要适时地把理论与生产 结合起来。通过摄像机拍摄，采集地区典型产业的代表企业 的生产实践，用Premier编辑制作成视频素材库，用于理论 及实验教学，对课程的理论知识有直观和切身的体会，对抽 象知识的理解和掌握更为具体化，让学生在教师的指导下现 场运用所学的课程知识进行分析。与传统的课堂教学相比， 这种做法充分调动了学生的学习兴趣，帮助教师及时了解学 生的疑惑之处，有利于挖掘学生的质疑、创新意识，提高教 学效果。

(二)实践教学与企业实地生产相结合。针对工业工程实 践教学环节中出现的理论和实验教学存在的强化关键知识 点、系统综合实践训练不足问题，提出“走进企业、解决问 题”的综合实践教学环节。对基础工业工程课程设计和毕业 设计的相关题目，要求学生必须走进企业，在企业的生产实 践中发现问题，根据生产实践的需求解决问题，提出的创新 方案必须具有一定的实用性，并能为企业带来一定的经济效 益。即使学生在实践过程中提出的方案欠缺一定的成熟度， 但是学生在整个实践过程中，学会了如何根据企业的最终目 标，和企业实际生产需求和经济条件限制来进行个人的活动， 包括问题的提出，分析的思考，改善的艰难、方案的抉择和 与团队的合作等。这样的过程才是教学与实践的完美结合，达到了学生的分析问题和解决问题的能力提高的目的。通过 成功地与地方主要产业的典型企业合作，建立基础工业工程 课程设计和毕业设计实践基地，使学生有机会“走进企业， 认识企业，把生产车间当作学校的课堂”。这种实践教学模 式完全抛弃了以教师教为主的传统模式，体现了以学生学， 发现为主体的新的教学模式，能够全面锻炼学生的创新能力、 实践能力和学习能力 。(三)学生的课外活动与教师指导结合。为了提高学生 的实践能力，进一步贯彻落实国家教育部关于做好“本科教 学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施，提倡学生的 课外活动能够与专业知识相结合，在专业教师的指导下，可 自主选题、自主训练、自主研究、自主进行试验方法设计， 以研究过程为主，强化实践能力和个性培养，兼顾研究成果， 也可鼓励学生参与专业教师的相关课程领域的研究项目与 课题中，点燃学生的学习兴趣、激发学生进行研究性学习， 全面培养学生的创新能力和素质。将学生在校的主动实践内 容与地方制造业紧密结合，构建学生主体研究项目库，并通 过学生创新课题、科技创新赛事和实验室开放项目等载体来 开展工作，从而形成基础工业工程课外学生创新氛围。这些 课外科研活动使学生在交流学习中受到创造思想的熏陶和 启迪，增强学生的创新意识和创业能力，为应用型创新人才 培养奠定了基础。

三、结语工业工程是实践性较强的一门学科，为了达到教学目的， 我国开设该专业的各个高校对该学科的课程设置了相应的 实验、课程设计和毕业设计等实践教学环节，其中基础IE课 程是该学科中最为典型的实践性较强的课程。本文通过对我 国高校中该课程的实践环节的调研，分析了该课程实践教学 环节存在的主要问题以及影响因素。针对基础IE课程的学科 特点，避免传统实践教学环节中出现的强化关键知识点、综 合性差、实践效果差等不足问题，本文提出了三个结合，实 现理论教学与生产实践完美的结合，达到锻炼学生发现问题， 解决问题，处理问题的能力，能够有效地培养学生问题意识， 改革意识和创新意识。