浅谈新日语能力测试下日语听力课教学模式的问题和策略_听力教学模式

浅谈新日语能力测试下日语听力课教学模式的问题和策略

也是日语学习者留学、就业必不可少的通行证之一。考试主 办机构于2010年在考试时间、能力等级划分、题型变化、评 分标准等方面进行了全面改革。其中听力部分在题型上和所 占全部考题的比例上都有较大变化。因此对于听力较弱的我 国考生来说，改革后的日语能力测试将变得更难通过。日语 听力课是日语专业重要的一门基础课程，新日语能力测试对 日语听力课程的导向和教学模式提出了新的要求。本文以听 力考试题型的改革为切入点，对改革日语听力课程的教学模 式进行探讨和研究，仅供日语教学者参考。

二、新日语能力测试听力考试部分的改革 新日语能力测试中的听力题型更加多元化，主要是要测 试考生对日语听说的实际运用能力。主要体现在三个方面：
首先是考试时间被放在了文字、语法和阅读理解之后，而且 时间比过去延长5-15分钟，为35-60分钟不等。其次听力部 分分值也提高了近三分之一，占总分的比例由过去的的25% 变成了33.33%。最后是听力考查内容、考查重点和题型有了 较大的变化。下面将新考试听力题目按照两大类别进行详细 分析：
1、 内容理解（课题理解、要点理解、概要理解、综合理解） “课题理解”是在某场景下，听取解决具体课题所必须 的信息，能否选择恰当行动这样的问题。内容主要以命令、 时间、图示的指示确认为主。

“要点理解”是考察能否归纳文中内容要点的题目。在 N1、N2、N3等级中，主要考察能否理解说话人的心情和事情 的理由等；
在N4、N5等级中，主要问考察是否理解日程、场 所等具体信息。

“概要理解”是在事先不提出问题的情况下，考察是否 能理解整篇原文，进而判断说话人的意图和主张等。内容和 传统题目中的演讲演说、媒体宣传、商业信息、新闻报道、 天气预报、社会问题、交通信息等类似。

“综合理解”是针对内容更加复杂，信息量更多的原文， 理解其内容的一类问题。这类题目中有两种题型，第一种题 型与概要理解类题目相似，只是在文章长度、难度上又有所 加大；
第二种题型一题两问，和JTEST的会话问题、说明问 题类题目相近。

2.及时处理（发话表现、及时应答） “发话表现”是考察能否及时判断与场合、状况相符回 答的全新题型。主要涉及寒暄、委托、许可等日常表达。在 N3、N4、N5中出题。

“即时应答”是主要考查应试者的即时会话交流的能力 的全新题型。要求应试者有较快的反应，能听懂对方所要表达的意思并能及时作出合适的应答。在所有的等级中都有出 题。这类题目借鉴了JTEST中的“应答问题”，出题思路和 要求基本一致，内容主要涉及生活场景会话、职场对话、惯 用表达、敬语等几个方面。

综上所述，新听力题型与考查重点都有了很大的变化， 更多注重的是学生的活用能力，重点是根据各种实际沟通的 场合来考察听者的能力。但目前国内大部分学校采用的日语 听力课程教学基本都是传统的、静态的教学形式，使学生缺 乏学习的热情和积极性，缺少实际沟通的场合，必然导致学 生语言运用能力的不足。笔者认为在新日语能力测试下，有 必要对日语听力课程的教学模式进行改革和创新。

三、新日语能力测试下日语听力课教学模式的改革对 策 1.注重听说练习，加强发音、词汇和语法等基本功训练 听力能力的培养应从正确发音开始训练，只有自己发音 正确，才能听懂别人的讲话。因此在听力课的各个阶段，教 师都要强化发音及辨音练习。作为新题型的“发问表现”和 “即时应答”中多涉及归纳总结日常会话中的常见场景，所 以要听说结合，鼓励学生跟读、复述，提高学生的反应能力 和记忆能力。要求学生不仅要复述课文的录音，还要建议学 生听日本最具权威的新闻广播网站NHK广播，练习最纯正的 日语发音。

听解过程中，我们能模仿所听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，所听的内容就难以得到完整的理解。因此要求 学生无论是教材还是能力测试题中的单词，甚至听NHK时出 现的单词，都要积累起来，丰富词汇量，培养日语思维能力。

语法是句子的骨干，在了解日语谓语后置规则的基础上，听 解时就要着重句末的语气判断，这样才能理解整片文章的大 意。为了强化以上基本功，教师可以要求学生复述课文、模 仿NHK发音，并且加强听写单词或短文的训练，力求达到实 效。

2.激发学生学习的兴趣、营造轻松的听力教学环境 虽然目前的日语听力课都采用了多媒体教学，但很多教 师仍采用传统的“听录音-对答案-讲语法”的教学方法。学 生被动地接收信息，形式单一，毫无兴趣。提问又造成很多 学生精神紧张，为了回答问题，有的学生事先参考原文，无 法真正集中精力练习听力。因此，激发学生听力学习的兴趣、 营造轻松的听力教学环境会让日语教学事半功倍。

为了激发并保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根 据教学内容采用丰富多彩的趣味教学方法。例如，在听解之 前介绍一些与听力材料相关的文化背景或社会现象，与学生 就此话题用日语进行交谈。为了使学生有身临其境的感觉， 教师还可以多选一些声行具备、文字资料齐全的音像（例如 日本动漫、日剧、红白歌会等综艺节目）用于教学。此外， 教师还应选择难度和语速适当的听力材料，由浅入深，增加 学生的信心。这样学生克服了消极紧张的心理，保持了学习的激情和动力，才能让学生在轻松的听力课堂上逐渐提高听 力水平。

3.结合听力技巧，培养学生多听会听的良好习惯 俗话说“熟能生巧”，反复的听是提高听力水平的必经 之路。一周2到4学时的听力课无法让耳朵真正的得到练习， 教师还要要求学生课下每天听30-60分钟。无论是教材、NHK 新闻、亦或是动漫日剧，只要集中地、经常性地听，不仅增 加了词汇量，而且可以逐渐培养出日语语感。有学生一直坚 持听NHK后反映，再听别的材料都觉得特别简单。坚持看动 漫日剧的学生在听力方面也更加得心应手。这说明耳朵都是 在日积月累中“磨”出来的。

四、结语 2010年的日语能力测试改革，促使我们日语教育者也必 须随之改变教学模式。日语听力是日语专业的一门基础而且 重要的课程，本文在分析新日语能力测试听力题型之后，对 改变听力课的教学模式提出了几点想法。力争将听力课变成 学生主动的课堂，让学生扎实练好基本功，注重听说训练， 再掌握一些科学、合理的听力技巧，一定能让学生的听力水 平有所提高。日语教师必须不断地学习探索新的教学理念和 方法，教给学生科学的学习方法，制定相应的策略，才能使 教师的教学、考生的应考达到效率最大化。

参考文献：
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