浅析高校思想政治理论课教学 高校思想政治理论基本要求

浅析高校思想政治理论课教学

摘 要：
高校；
思想政治理论课；
教学 高校思想政治理论课教学承担着对大学生进行系统的 马克思主义理论教育的任务，它是对大学生进行思想政治教 育的主渠道，是帮助大学生坚定理想信念，树立正确世界观、 人生观和价值观的重要途径。然而，思想政治理论课教学现 状并不容乐观。因此，如何使思想政治理论课焕发出魅力， 成为大学生喜闻乐见的课程就成为一个亟待解决的问题。本 文就思想政治理论课教学提出以下建议。

一、以学生为本，加强师生互动 在我国高校思想政治理论课教学实践中，时间的集中性 和观点的鲜明性，容易给学生一种“强迫灌输”的感觉。当 代大学生的主体意识较强，他们喜欢质疑，他们无论是思维 方式、思想观念，还是道德准则、价值取向正发生巨大变化， 已不满意在课堂上按传统方法单纯的去接受一些既定的公 认的道德观念和信仰。他们接触媒体频繁，接受各种信息快 速，思想超前，比较注意个性发展。在这种状况下，仅用单纯的、正面的、强制“灌输”的方式容易使他们产生一种莫 名的逆反心理，往往是“台上煞费苦心全力灌，台下专心开 小差”，从而制约他们对有关道德要求的理解和内化，这在 很大程度上影响了教育的实际效果。要改变这种现状，就要 求思想政治理论课教师做到：首先，确立以学生为本的原则。

教师上课不能独揽课堂，要把一部分课堂还给学生，改变满 堂灌的教学方式，多开展一些课堂讨论课，使学生真正参与 到课堂中来。其次，把直接灌输与间接渗透结合起来。寓教 育于学生喜闻乐见的各种载体之中，使学生在耳濡目染，不 知不觉中受到教育，从而取得“随风潜入夜，润物细无声” 的最佳效应。

二、加强多媒体教学 随着科学技术的发展，多媒体教学已成为高校思想政治 理论课教学改革的一项重要内容，它的实施能活跃教学形式， 提高学生学习的积极性，增强思想政治教育的说服力、吸引 力和可信度。当代大学生崇尚创新,关注新技术,包括信息技 术、网络技术,而且非常希望亲身体会和尝试,希望运用新的 技术手段来学习知识。因此思想政治理论课必须运用现代化 的教学手段,积极推进多媒体教学。多媒体教学图文并茂、 音像兼备,使抽象的理论知识具体化、形象化、更直观、更 容易接受，能够给学生带来充分的视觉享受，极大地缓解了 以往“一支粉笔、一块黑板、一本教材讲半天”的状况给学 生带来的听觉和审美疲劳，具有浓厚的情感性和吸引力。利用多媒体教学需要注意以下两点：首先课件内容不能太少。

有部分教师制作了课件，但往往是形式单一，内容简单，大 部分都是以一种提纲形式出现，根本没有展示出要讲授的详 细内容，而多数学生在上课前没有预习，对教材内容十分陌 生，这必然导致学生的思维跟不上教师上课的节奏，使学生 失去听课的兴趣，并最终影响到思想政理论课的实效性。其 次，课件内容不能代替教案。虽然多媒体课件能够存储大量 的信息，但课件不是教材内容的复制，也不是所讲内容的全 部，因此制作的课件不能当做教案来用。比如有的教师采用 多媒体教学就完全照着课件内容读，一节课下来老师的眼睛 都盯着电脑看，没有与学生的眼神交流，像是对着电脑上课。

学生面对课件呈现出的大量内容目不暇接，看不全也记不上， 被课件牵着鼻子走，完全丧失了学习的自主性和主动权。教 师在编制课件时必须要考虑到学生学习的心理特点，以合适 的信息量取得最佳效益。

三、充分发挥实践教学优势 按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思 想政治教育的意见》中要坚持政治理论教育与社会实践相结 合的原则的要求。高校思想政治理论课必须加强实践教学环 节，既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社 会、服务社会。社会实践是大学生思想政治教育的重要环节， 对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会， 锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。由于受传统教学思想和理念的影响，多数高等院校思想 政治理论课教师自身普遍存在重理论轻实践的思想倾向，认 为政治理论课就是讲理论，强调思政课理论的系统性和完整 性，追求理论的深度，忽略了学生的参与性，忽略了知识与 能力、素质并重，没有摆脱学科式教学方法。社会实践教学 是理论教学的重要补充。坚持实践教学有利于强化学生的主 体地位，培养学生学习的意识和能力，变被动接受为主动探 索；
有利于培养学生的创新精神、创新能力和实践能力。所 以实践教学是大学生思想理论课教学的又一种很重要的形 式。思想教育课要把学生放在社会这个大环境中来教学，不 能单纯在教室里纸上谈兵，要接触社会、接触实际，增加学 生的感性认识。

四、重视心理健康教育 高校思想政治理论课教学承担着培养大学生正确的世 界观、人生观和价值观的重任，因此必须抓住当代大学生的 心理。当代大学生身处这样一个时代：现代化像一把双刃剑， 既带来福音，也带来灾难。现代化改变了人际交往的方式， 修改了人际关系的准则；
现代社会的生活节奏加快，竞争加 剧，大学生群体是一个正处于身心发展重要时期的特殊群体， 在心理上由不成熟的发展逐步走向成熟的发展阶段。由于心 理发展尚未达到成熟和稳定，心理承受能力和调试能力还较 弱，而其成才的愿望又普遍强烈，自我定位往往偏高，当其 面对现代社会不断增多的各种压力时，就很容易产生心理困惑和情绪困扰，使之发生心理障碍。因此，在现代社会里， 大学生的心理问题也日益突出出来。近年来，大学生出现心 理健康方面的问题的比例在上升，大学生心理健康教育引起 社会各界的高度重视，这一问题已经成为影响大学生健康成 才及高校稳定的突出问题，同时也是大学生思想政治教育中 亟待解决的问题。在马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平 理论指导下，大力加强大学生心理健康教育工作是时代发展 的需要，是社会全面发展对培养高素质创新人才的必然要求。

它对于提高大学生适应社会生活的能力，培养大学生良好的 个性心理品质，促进心理素质与思想道德素质、文化素质、 专业素质和身体素质的协调发展，提高高等学校德育工作的 针对性、实效性和主动性，具有重要作用。

五、改革考核方式 就思想政治理论课而言，传统的考试，在内容上重视学 生对马克思主义理论概念、特征、条件、意义和基本原理等 知识的记忆，忽视学生对这些知识的理解和运用这些知识分 析问题、解决问题的能力；
检验学生的学习效果仅以期末考 试的一张试卷为唯一的依据，忽视学生平时学习过程和实际 表现。因此一些平时思想行为表现不好的学生，背了几条笔 记和书本上的字句，就考了优等；
而有些平时思想行为表现 较好和平时学习态度较好的学生，反而考得不好。这种只重 视知识记忆、方法单一的考试，显然没有充分体现思想政治 理论课教学目标，不可能真实检测出学生学习和教学效果，也不会对教学改革和学生的学习起到多大的促进作用。这些 问题的存在，既影响了学生学习的积极性，也影响了教师教 学的创造性。因此，必须对思想政治理论课考试进行改革， 以考试改革促进教学改革和学生的学习，进而从根本上提高 思想政治理论课的教学质量和教学效果。改革考核方式，首 先要把平时考试和期末考试相结合。即在日常的教学活动中 可以给学生留一些作业，包括书面作业和口头作业，书面作 业可以是就每章节的重点难点问题以问答题的形式留给学 生，也可以让学生写一写论文锻炼学生的写作能力；
口头作 业可以是课堂讨论，比如针对某个热点问题（例如当代大学 生思想道德素质现状、大学生就业难、大学生诚信问题等一 些现在的社会议题）让学生分成小组进行讨论，根据学生在 课堂讨论中的表现给以打分。这样不仅能调动学生的学习积 极性，而且能增加思想政治理论课的教学效果。其次，开卷 考试与闭卷考试相结合。开卷考试是笔试的一种。当堂开卷 考试考题难度宜高于闭卷，否则易流于形式。开卷笔试在思 想政治理论课考试实践中由一些院校衍生出教学过程考核 中课堂或课后作业、读书报告、调研报告、文献综述、论文 等考核计分方式。闭卷考试是笔试的一种，为应用最为广泛 的考试。

学校是培养人的主要场所，培养什么样的人的问题是每 一个学校首先考虑的问题。高校承担着培养人才的重任。思 想政治理论课教学要发挥大学生思想政治工作的主渠道和主阵地的作用，教师必须要以学生为中心，不断深化教学改 革，提高教学水平。

参考文献：
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第1期：73-74