[谈提高农村初中学生英语听力水平的技巧] 提高英语听力水平

谈提高农村初中学生英语听力水平的技巧

我是1983年开始从事初中英语教学，在湖南永兴县香梅 中心学校教英语三十多年，多年教初三英语，深深体会到听 力是很重要。因此，在英语教学中应对听力给予足够的重视， 有效的培养学生听力能力，教师需从多方面入手，使学生听、 说、读、写有机的结合，使学生的英语成绩得到全面有效的 提高。由于农村学生基础差，学困生面积大，给农村中学英 语老师带来很多难度，尤其我香梅中心学校困难重重。

因为知识在不断更新，英语作为一种全球性交流语言， 人们希望提高自己的英语听说能力。因此，听力的提高和培 养成为我们英语教学的重点和难点。但根据我这三十多年在 农村中学的英语教学经验，发现听力依然是绝大部分学生的 弱项。尤其边远山区的农村学校。人们只有先听得懂，然后 才能说得清。学生听说能力的提高首先是听力的提高，然后 才是说的能力的提高。对语言技能中的听、说、读、写四个 技能的必须。学生在教师的正确指导下更容易完成目标。我认为要提高农村中学学生的英语听力，应该要做到下面几点。

1 调整心态，提高学生兴趣 目前，学生中有两种英语听力心态：一是听力水平较好 的学生盲目自信。简单的内容，常掉以轻心，粗心而失分多；

较难的材料，显得焦躁不安，没听懂一、两个单词或句子， 就放弃其他所有内容。另一种是听力水平较差的学生缺乏自 信，上听力课愁容满面、不知所措或怕出语法错误。在听中 难以进入角色，一听就怕，越怕越听不懂，造成了一种听而 生畏的心理。对盲目自信的学生，要进行必要的批评教育， 指明要害所在，帮助他们戒骄戒躁，切忌高估自己。对缺乏 自信的学生，多给予鼓励，多肯定已有的成绩，帮助他们扫 清语法障碍或避开无关内容，逐步引导他们从听不懂到听得 懂、从听懂甚少到听懂较多，并且要训练他们的听力耐力和 恒心，特别是那些起点较低的学生，鼓励他们不仅要尝试着 听，还要尝试着说，督促他们坚持听，“听感”就会慢慢地 形成，听力水平也就明显提高。

2 增加词汇量，强化语音训练 在教学实践中，我体会到“听”与“读”两个方面是相 辅相成的。只有读得准确，学生才能听得准确。因此，学生 的听力水平要想有提高，就得在“读”这方面下功夫，组织 五名优生在早读时，带读，让学生担小老师，发挥学生的主 体作用，在平时教学中，加强48个国际音标的训练，注意给 学生讲解连读、不完全爆破、省音、浊化这些语音语法现象，掌握教材中出现过的词汇，增加课外词汇。学生听力能力的 高低与学生的词汇量的大小也有直接的联系。如果没有一定 量的词汇作基础，就无法把听到的音与其所代表的意义联系 起来，那么也就失去了听的意义。我们知道语言是由单个的 词汇组成的信息，词汇量的大小直接影响到语言的理解程度， 因而扩大词汇量，尽量掌握较多的词语和固定搭配，会对提 高听力理解有很大帮助。扩大词汇量的渠道很多，在教学中 要教给学生一些行之有效的方法，如：按结构记单词，按读 音规律记单词，分类记单词，单词的对应词等。充分调动学 生记单词的积极性。

3 有效、合理地组织课堂教学 4 创设一定的听、说环境 听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、 说条件，只靠单枪匹马很难收效。我们可以电脑，多媒体， 让学生看、听，发现问题，及时纠正。但是，在自然条件下， 听与说是不能分的。一个人听的过程实际是另一个人说的过 程。如果有条件的话，最好能把自学的伙伴组织起来，定期 开展会话活动，或利用社会上，提供的“外语之角”等条件， 既练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得 长足的进步。

5 培养学生听力解题技巧和良好的听力习惯 所谈到的仅仅是我在香梅中心学校三十多年的英语教 学点滴体会。英语是一门语言实践课，需要每一位教师运用不同的教学方法去激发学生的听说兴趣，调动学生的学习积 极性与主动性，提高课堂教学效率，提高学生的听力水平必 须会有良好的效果，最近的几届香梅中心学校初三学生英语 中考听力优秀率很高，足见这些教法是有效的。