诗情画意美在江南《江南》第二课时教学及点评_江南诗情画意的说说

诗情画意美在江南《江南》第二课时教学及点评

2. 正确朗读课文，背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南 的美丽。

【教学流程】 一、揭题激趣，感受美 1. 课前经典诵读：《小小竹排画中游》 小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗 绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。（齐读，男女生赛 读。） 2. 听音乐赏图，由景入文 师：同学们诵读的声音响亮，字正腔圆，真了不起！今 天老师带你们听一首歌曲，（出示《江南汉乐府》新唱）看 看谁能听懂歌曲唱的是什么。

师：歌曲听完了，哪个小朋友愿意说说自己的想法？ 生：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。

生：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。生：这首歌唱的是江南的景色。

师：这节课我们继续走进《江南》，请小朋友们把课题 齐读一遍。

生：（齐）江南。

师：谁还记得诗中都描写了什么？（学生交流，教师相 机贴图片。） 【点评：经典诵读有深意，音乐赏图不在“酒”。一下 子将学生带到江南水乡，激活了学生的审美情趣, 让他们身 临其境，陶醉其中。】 生：有美丽的荷花。（教师在黑板上贴“荷花”的图片） 生：有快乐的鱼儿。（贴“鱼儿”的图片） 生：有绿油油的荷叶。（贴“荷叶”的图片） 师：小朋友知道荷叶也叫莲叶，荷花也叫莲花。谁来做 小老师，把你知道的有关莲花的知识向大家介绍一下？ 生：我知道荷花在夏天开放。

生：我昨天上网查过，荷花有好几种颜色，有红的、白 的、粉的、紫的…… 生：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。

生：我还知道《小池》《池上》这些诗中都写到了江南 的荷花。我诵读给大家听听…… 师：请小朋友们把掌声送给这位爱读书的孩子！咱们班 的孩子真会读书，在课外搜集了这么多有关荷花的知识。上 节课我们认识了生字宝宝，调皮的生字宝宝从课文中跳到了荷叶上，你还认识它们吗？ 【点评：美中胜收理脉络，恰当收集互补充，增加了学 生对江南及荷花的了解，为后面品读江南之美做铺垫。】 二、读诵诗句，欣赏美 （生开火车认读带拼音的生字） 师：小朋友们生字认得真好。谁还能给生字找朋友？（出 示去掉拼音的生字，让学生给生字组词或说一句话。） （生读） 师：生字会认了，现在老师加大难度了，词语还会认吗？ （出示词语，指名认读） 师：生字宝宝从荷叶上又回到了古诗中，聪明的小朋友 们能把古诗读给大家听听吗？（出示整首诗，标出节奏和停 顿。） （生读，其他学生评价。师引导学生重点从字音是否正 确和语句是否通畅两个方面来评价。） 【点评：依据一年级学生的年龄特点和认知水平，在识 字环节重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主 识字、创造性识字、开火车识字等方式，让学生真正成为识 字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。】 三、读中想画，感悟美 1.诵读感悟，想象画面———江南可采莲，莲叶何田田。

出示学习目标（一）：我会画，还会想象哟！ 用“ ”画出“江南可采莲，莲叶何田田”这句诗，边读边想象，说说眼前仿佛看到了什么。

（生合作学习：对照学习目标，先自学，然后在小组内 交流自己的学习收获。） 【点评：以小组为单位进行学习，有目的地培养学生的 合作意识和合作学习的能力。】 师：谁能把自己画的诗句读给大家听听？（指名读）读 了这句诗，你仿佛看到了什么？ 生：我看到绿绿的荷叶。

生：我看到了圆圆的荷叶。

师：你还看到了怎样的画面？ 生：我看到了采莲的小姑娘在快乐地采莲。

生：我看到了一层连着一层的荷叶。层层叠叠的荷叶 …… 师：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！我们看到的 这幅画面（出示图片——— 一湖的莲叶）就是诗中所写的 ———江南可采莲，莲叶何田田。

【点评：“莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从 图画中先让学生感受到莲叶的多，再迁移理解句意，也不需 教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时 加以点拨，其实也是阅读方法的有机渗透———图文结合 法。】师：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花，把采莲 的小姑娘也吸引来了。采莲的小姑娘撑着小船来采莲，她们 的心情怎样？生：高兴、快乐！ 师：你能带着高兴的心情来读读这两句诗吗？（出示诗 的前两行：江南可采莲，莲叶何田田。指名读） 师：假如你划着小船，在层层叠叠的荷叶中采莲，高兴 吗？ 生：高兴！（读）江南可采莲，莲叶何田田。

师：假如你走进了江南，采着莲蓬，听着《渔舟晚唱》， 开心吗？ 生：开心！（读）江南可采莲，莲叶何田田。

师：假如我们全班都撑着小船，在散着迷人清香的荷花 池中采莲，快乐吗？ 生：（齐）快乐！（读）江南可采莲，莲叶何田田。

2. 诵读感悟， 想象画面———鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶 东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？ 生：小鱼。

师：你是从哪句诗中读懂的？ 生：鱼戏莲叶间。

师：（出示：鱼戏莲叶间）是呀，“戏”字告诉我们小 鱼在荷叶间快乐地做游戏。想象一下，它们会做哪些游戏 呢？ 生：小鱼好像在捉迷藏。

生：这些小鱼好像在唱歌、跳舞。师：咱们班小朋友说得真好！那谁能连起来说一说？ 荷花池中，鱼儿一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ） ……它们玩得（ ）。

（出示句式，自由练说。）师：这些鱼儿在水中自由自 在地游戏着，是多么开心啊！它们是怎样游戏的？请用笔在 诗中画出来。谁找到了？读给大家听一听。

生：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶 北。

师：孩子们，这就是“鱼戏莲叶间”。我们一起来读读 这几句诗，好吗？ 生：好。

师：这真是一群快乐的小鱼，到处游——— 生：鱼戏莲叶间。

师：一会儿游到东——— 生：鱼戏莲叶东。

师：一会儿游到西——— 生：鱼戏莲叶西。

师：一会儿游到南——— 生：鱼戏莲叶南。

师：一会儿游到北——— 生：鱼戏莲叶北。

师：小朋友们，想和小鱼一样在荷叶中快乐地游来游去 吗？生：想。

出示学习目标（二）：我会读，还会按方位表演哦！ 小组合作表演读，配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读 诗句。

（提示：要按照诗中的方向游，先向东，再向西，然后 向南，最后向北。） 师：来，老师给你们戴上漂亮的头饰。你们两个扮演荷 叶，你们两个扮演小鱼。像老师与这几位小朋友一样，一边 诵读，一边表演吧！（先指导一小组表演） 【点评：低年级的孩子对于怎样与同伴合作还缺少一定 的认识和经验，常常会你说你的，我做我的。教师与孩子的 合作提供了一个很好的范例，是一种引导，让他们学会耐心 倾听对方发言，相互鼓励，共同完成学习任务。】 （小组合作练习表演） 师：哪个小组愿意上台表演？（生踊跃举手）有请“阳 光小组”的小朋友上台表演，其他小朋友在台下认真看。

（生表演） 师：来，孩子们，我们把掌声送给“阳光小组”的同学。

【点评：演一演，极大激活了一年级小朋友的表演天赋， 乐在其中，美在其中。】 师：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们当一 回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗。（播放古筝曲《渔舟晚 唱》，学生随着音乐背诵。）（指名读，小组赛读、齐读。）师：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们 写下了许多不朽的诗篇。我们一起来朗读另外一首描写荷花 的诗《小池》。

【点评：引导学生由课内走向课外，使他们明白，学会 一篇文章并不是学习的终结，给学生阅读一个“好胃口”。】 四、示范引领，发现美1.师：现在我们来学习“东”“西” 两个字的书写。

（演示“东”“西”两个字的书写过程，引导学生观察。） 2.引导学生观察重点笔画。

“( 西”的第五笔是竖弯)3．教师示范书写生字，学生 书空。

4．学生描红，临写，自由练写。

5．投影展示，师生共同评议。

【点评：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。

教师示范引领，学生仔细观察、发现规律。】 五、拓展延伸，创造美 1.多美的江南水乡啊，让我们美美地背诵这首诗吧！ 2.江南水乡美，江南的荷花尤其美。爱画画的小朋友， 可以把它画下来；
爱看书的小朋友，可以搜集关于江南或荷 花的诗词，带到班里来和同学交流！ 【点评：教师鼓励学生根据自己的学习能力和兴趣制定 作业目标，根据自己的强项选择喜爱的作业方式。开放式作 业为学生提供了充分的自主展示自我的学习空间。】3.随堂检测。

【总评】 1.以生为本，自主合作。一年级的学生，年纪虽然小， 但是学生不是一张白纸，课堂中教师多回合地引导学生小组 化学习，培养学生自主、合作、探究学习的意识和能力，在 合作探究中朗读、欣赏、想象、体验、表演，把学生原有的 生活经验、知识经验在阅读合作的过程中不断转换成内涵丰 富的语言，并与文本产生共鸣，语文的“美”扎根落地。

2.创设情境，深化体验。

对于文质兼美、朗朗上口的《江南》，执教中没有在分 析上过多花心思，而是用音乐、图画、品味、朗读、表演等 手段，创设与文章相得益彰的情境，在情境中让学生去自主 学习、自主体验、自主张扬，营造动态生成的课堂教学。

3.立足文本，有效拓展。

课堂中的拓展定位于对文本进行有效的延伸与超越。从 “荷花知识—鱼戏莲叶间—《小池》—江南诗词”逐层递进 文本拓展主线，在品味江南汉乐府独特风韵的基础上，把整 节课上得更有厚度、更有宽度、更有温度。