浅析小学数学实践教学_什么是实践教学

浅析小学数学实践教学

作为日常从事课堂教学的教师来讲，必须要按照新课标 新要求，对学生进行素质教育，在教育过程中，不仅要着重 于智育的发展，同时还要发展学生的自主创新能力，提升学 生全方面的素质能力，让学生不仅能够收获知识，而且更重 要的是要能够结合实践，培养学生解决问题的能力，进而为 以后深造提供坚实的基础，我们在具体到实践的教学活动中 需要做好以下几个方面：
一、激发学生的学习兴趣 孩子在少年时期，对任何事物都充满着好奇，具有探索 知识的潜质，因此在小学阶段，教师必须适时激发学生的学 习兴趣，同时教师也要改变教学方式，提倡活动式、启发式 教学模式。另外，在教学活动中，要解脱孩子的思维空间， 使其能够运用所学到的知识，解决生活中的实际问题。让学生更多的接触自然，进而激发学生的求知的兴趣，实现教学 理论与实践的相结合。培养学生的自主学习能力，拓展学生 的思维空间，丰富学生的知识面。

二、注重培养学生的自学能力 自主学习能力的养成对于学生的未来发展来讲具有重 大的意义，自主学习能力能够让学生自我拓展知识空间，自 我学习能力是培养学生学习能力、思考能力的基础，有助于 学生能够探索出属于自己的学习方式。自学能力的养成能够 让学生对知识的理解更加透彻，所获得的东西要比书本上获 得的更为丰富。教师必须要改变传统的教学理念，研究数学 智慧分析数学方法，能够让学生真正懂得如何去学习，去思 考。

三、转变思想，更新观念，做到以学生为主体 为了在数学教育中实现我国培养全方面人才的目标，教 师要解除传统观念的限制，开辟出新的教学之路。在现代教 学中，教师要改变学生在课堂中的所扮演的角色，要从传统 的被动听讲，转变为主动参与，让学生成为教学课堂中的“主 角”。教师要开辟学生的思维空间，在课堂上要善于引导学 生的思维，积极让学生展开互动，在课堂上对于学生所提出 的问题要做出正确性的引导式作答，拓展学生的创新思维。

让教师明白传统教学模式中的弊端，按着我国新课标的标准， 培养学生多方面的能力，对于一个数学问题的解决，教师要 运用多种方法方式予以解决，同时留下伏笔，给学生留有一定的思维空间。在课堂教学中，教师要留下一定的时间与学 生展开互动，提倡学生对课堂上所讲述的教学内容进行激烈 的讨论，提高教学效果。教师要积极学习倡导先进的教学理 论，并将先进的教学理论应用到实际教学活动中，让学生切 实的掌握学习方法，要用教师的主导作用充分向学生展现学 习过程，显示学习方法的透明度，使学生在探求新知识的同 时，学会获取知识的方法。

四、构建新的评价体系 传统的“应试教育”中的“考试制度”早已经不适合对 当今学生进行很好的评价，构建小学数学素质教育的评价体 系是综合评定学生各方面能力的基础。长久以来，“应试教 育”模式严重的制约了学生个性化多方面发展，让学生认为 “考试分数”才是实现自我价值的唯一标准，统考升学的模 式让教师无法合理的对学生展开真正的素质教育，因此，要 培养出个性化多样化高素质的人才，必须要改变教学活动中 的教学评定，即从单一的考试评定方式变成从学生日常学习 中多方面多角度入手，以多样化的指标来对学生进行全方面 的评定；
也要改变单一笔试的考评形式，要实现笔试、口试、 面试、操作、解决实际问题等相结合的综合性考评形式，同 时在进行学生中和评价排名时，要将考试分数作为参考内容， 要根据学生的日常表现以及对知识的运用能力，思维的灵活 度等多方面作为评定的主要内容进而提升学生的多方面能 力。五、运用教具，组织参与 根据小学生的思维特点和数学学科的特征，加强教学的 直观性，让学习的多种感官参与教学活动，有利于学生智力、 技能的形成，对数学中的抽象概念、法则、原理就容易理解 和掌握，使知识由难到易，化抽象为具体，建立起鲜明、清 晰、正确的表象，而这些表象也就是学生获得的感性知识， 然后再通过思考过渡到抽象的概括。因此在教学中组织学生 动手、动口、动脑，参与知识形成的过程是非常重要的。教 育家叶圣陶先生有一句名言“教是为了不教”。这说明数学 教师要把“主体参与”作为现代数学教学的主旋律，教学生 会学习才是发挥学生主观能动性的最佳方案。

总之，在小学数学教育中，要改变现有的教育理念及方 式，要以培养学生的创新能力为目标。在实际教学活动展开 的过程中，要着重于对学生学习兴趣以及解决问题的能力的 培养，改变现有的教学模式，让教学课堂成为学生与老师， 学生与知识互动交流的平台。同时要积极倡导现代先进的教 学理论，让学生真正的了解到小学数学的功能和价值。提倡 学生个性化的发展，拓展学生广阔的视野，培养学生对社会 自然的感知力，重视理论与实践相结合，提升学生多方面的 能力，使学生能够自觉主动、灵活的参与到数学教学活动中 来，获取更多的数学知识和解决实际问题的能力。

参考文献 ［1］ 张丽.对小学数学教育的思考［J］新课程学习，2011（10） ［2］ 袁志芬.新课程背景下低效教学现象探析.中小学 教师培训，2008（6） ［3］ 贾玉春，辛志英.课堂教学主体参与低效化探析. 中小学教师培讨，2008（6）