【中职生数学课堂学习参与度研究】

中职生数学课堂学习参与度研究

一、了解中职课堂的教学特点——培养学生学习数学的 热情 中职院校是为社会培养高能力、高素质人才的院校，以 培养学生的综合能力为基础，与社会主义现代化建设理念相 结合，锻炼学生的意志力，培养学生学习的好习惯。但是由 于中职院校的门槛较低，一些入校的学生学习基础较差，就 给中职院校的数学课堂带来了很多的发展隐患和教学困难。

因此，教师一定要发现教学中存在的问题和不足，对以往陈 旧的模式进行改革和创新，配合现代化的数学教学理念，重 视学生的数学基础，提高学生在数学课堂中的参与度，合理 制定课堂方案，让学生激起对数学知识的渴望和热情，主动 参与到数学的自主探究过程中，学好数学。

例如：如图1，三角形AEF、三角形EDF和三角形ABC交织 在一起，其中，三角形ABC内部有一点D，关于AB、AC的对称 点分别为E、F点，请根据三角形的知识点，判断三角形AEF 具有的性质。由题意可知，D点关于AB、AC边对称点为E和F， 可以得到AD=AE和AD=AF两个条件，由边的传递性可得AE=AF， 所以三角形AEF为等腰三角形。教师在讲解这道例题时，可以把学生分成各个讨论小组， 让学生自主探究解决方法，寻找解题思路，并且要严格督促 学生的互动学习的情况。学生在交流讨论的过程中，大脑处 于高速运转状态，自然会积极参与到课堂的学习中，充分发 挥想象力和思维能力，配合老师的教学。

二、发挥中职课堂的教学优势——鼓励学生参与数学的 探究 由于当前中职院校的教育和模式存在缺陷，教师只有掌 握一定的教学方法和技巧，不断更新和完善教学理念，规划 课堂方案和目标，才能激起学生的兴趣，集中学生的课堂思 想，提高学生的参与度，培养学生自主学习数学的意识，引 导学生积极地参与到中职数学的探究过程中。首先，教师要 根据中职教育的特性，让学生明白学习数学的重要性，端正 学生的学习态度，从而让学生专心听课，紧跟老师教学的思 路。数学是非常重要的一门学科，其许多理论和知识是建立 在日常实践生活中的，很多专业和技术都和数学问题息息相 关。因此，教师要经常给学生灌输其重要性，学生明白学习 数学的意义之后，自然会积极主动地投入到课堂中，参与数 学知识的探究和学习。

例如：在教学“三角形全等性”一课时，教师可以引入 如下例题。如图2，在正方形ABCD内部和外部分别有三角形 AED和三角形AFB，且AE垂直于AF，判断DE=BF是否成立。由 题意，根据已知条件，可以证明三角形AED和三角形AFB全等，再由全等的性质得到边DE=BF，从而完成了题目的证明。

这道题目考验了学生的数学逻辑性和思维能力，要求学 生合理运用数学知识进行解答，并联想到三角形的特殊性质。

教师还可以让学生亲自动手操作，制作纸片模型，按照题目 要求把正方形和三角形纸片拼接在一起，用尺子量出长度， 判断证明过程是否正确。这样的探究实验，能调动学生的积 极性，让学生参与到课堂中。

三、配合中职课堂的教学方法——引导学生参与数学的 讨论 中职院校学生的数学基础相对薄弱，对数学理论的理解 和感悟能力还不够强，学习方法掌握不到位，导致学生课堂 参与度较低，思想不集中。因此，教师要根据当前存在的问 题，制定出合理的“整顿措施”来加强数学课堂的教育。数 学要求学生把理论知识和实践活动相结合，教师要在课堂上 组织学生分组讨论例题，自主探究数学问题。传统的课堂不 注重学生实践能力的培养，只依据课本内容对学生进行教育， 学生的感悟能力下降，思维模式得不到很好的锻炼。教师要 改变这种教育模式，推陈出新，在课堂上多组织学习活动。

例如：如图3，两个相邻三角形连在一起，点BFCE在同 一条直线上，其中，BF=CE，AB平行于ED，AC平行于FD，证 明AB的长度和DE相等。在这道题中，教师要给学生讲解“两 条线平行，同位角相等”的性质，让学生把理论知识运用到 例题中，得出两个三角形全等，从而得到边长相等。四、结束语 总之，在数学课堂上，中职教师合理选取教学材料，搜 寻数学题材，从学生的身心发展特点出发，构造多元化的数 学课堂，能充分发挥学生的主观能动性，让学生真正参与到 数学的探究和讨论当中，养成动脑思考、动手操作的好习惯， 进而培养学生的积极性，提高学生数学课堂的参与度。

参考文献：
[1]史红香,李乃权.中职数学课堂教学学生参与度提高 路径探析[J].求知导刊,2015(23). [2]徐翠华.提高学生课堂参与促进中职生数学学习[D]. 上海师范大学,2010.