课堂上如何运用多媒体 正确认识和恰当运用音乐课堂中的多媒体技术的创新

正确认识和恰当运用音乐课堂中的多媒体技术的创新

一、多媒体教学必须为实现音乐教学目标服务 首先，合理运用多媒体技术创设教学情境，能充分激发 学生的学习热情，使其积极主动地参与课堂活动。例如，当 组织学生欣赏民族管弦乐《春江花月夜》时，笔者利用多媒 体播放几幅反映春天江边夜晚的山水画，让东山升起月亮， 江面荡漾小舟等大自然的迷人景色展现在学生面前，使大家 融入到春、江、花、月、夜的情景中，伴随着优美的乐曲， 营造了一种声情并茂、情景交融的音乐氛围，这种耳濡目染 的熏陶，激起学生强烈的赏析欲望，进而引导学生用心去读懂音乐，用情去体验音乐，在赏析音乐的过程中获得审美的 愉悦，做到以美感人、以美育人，提高学生感受、理解音乐 的能力。可见，利用多媒体技术能有效激发学生的学习兴趣， 使其产生心理上、情感上的共鸣，为教学目标的实现创造条 件。

二、多媒体教学必须做到形式与效果的统一 在一次音乐课观摩活动中，教师在开始时就出现了一处 大的“败笔”：由于多媒体课件打不开，致使教师束手无策， 竟浪费了近10分钟。尽管后来课件打开了，课也完成了，却 引起了笔者的深思：难道离开了多媒体，教师就真的上不了 课了吗？记得笔者刚工作时，大部分教师都是用的手提录音 机和脚踩风琴，好一点的学校有电子琴，电脑稀缺，多媒体 只是一种奢望，那时音乐教师上公开课只要多花点心思也能 把课上得有声有色、多姿多彩，生动的语言、精彩的伴奏、 美丽的歌喉也能深深吸引学生，打动观摩者。

笔者还听过一节公开课《我的家乡多美好》，一开始教 师就请学生欣赏大屏幕，课件展示了赫哲族的地理位置、民 族服饰、建筑、风土人情、生活方式，学生欣赏时间多，学 唱时间却很少，热热闹闹的一堂课上完了，有的学生还没学 会歌曲。而新课标是明确要求学生能用明朗质朴、兴奋自得 的情感演唱这首歌的，课堂教学任务都没完成，岂谈教学目 标的达成？多媒体课件做得再花俏，课堂再热闹，充其量只 能是花拳绣腿，中看不中用。吴斌老师说过：“我们现在的音乐课更多关注的是一种形式、一种方法、一种课堂的整体 结构，而忽略了更重要的内容——音乐本身。”在音乐课堂 中我们应合理、适量、适时使用多媒体，不能仅仅为了体现 新课改理念而重形式、轻内涵，更不能为了追求课堂的“现 代化”而使学生目不暇接地看视频，赏图片，听音乐，产生 视听疲劳，降低课堂效率，失去音乐教学的真正意义。

三、多媒体教学必须与传统教学方式进行有效的整合 在信息网络不发达、音乐资源相对缺乏的时代，音乐课 是学生学习音乐的主要途径，音乐教师是学生赏析音乐的首 要导师。那时注重音乐的基础知识和基本技能教学，音乐教 师都能边弹边唱边教，以自己的个人魅力赢得学生的敬慕之 情。而在信息技术发达的今天，身临无处不在、无时不有的 强大的音乐审美场，面对或许比教师更广泛接触音乐的学生， 我们还能为学生做些什么呢？新课标强调“在教学过程中建 立民主、平等的师生关系，突出学生在教学中的主体地位和 教师在教学中的主导作用，加强教学过程中的师生互动交 流。”教师的责任就是对社会音乐进行收集、整理、筛选， 把学生从杂乱的音乐资源中解脱出来，因势利导，培养他们 的听觉审美能力，提高他们的音乐素养。音乐教学要从唱歌 教学转变成以听为主导的唱、奏、创编、欣赏等音乐综合活 动。据此，音乐教师要把现代教育技术与传统教学方式进行 有效整合，彻底改变那种过度依赖、不恰当运用多媒体的现 状。比如，认为只有运用了多媒体课件才算体现新课改理念，才算是一堂好课的观念；
把完全可由教师讲解达到效果的内 容，却设计成多媒体文字；
教师能现场范唱、范奏的却要录 制成光盘在电脑中播放；
课本上清清楚楚的歌谱却还要扫描 成课件演示，美其名曰：运用现代教学手段。笔者认为，传 统音乐教学简洁明了、方便易行，具有很多师生互动的优势， 只有把传统教学手段和多媒体教学有机整合起来，才能取得 音乐教学的实效。

四、多媒体教学必须围绕重点、难点合理使用 总之，正确认识和恰当运用音乐课堂中的多媒体辅助教 学手段，能达到声文融汇、声画并用、声像结合、声情并茂 的效果，能极大地激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性， 对优化音乐课堂教学、有效实现教学目标起到了很大的促进 作用。

参考文献：
[1]教育部.义务教育音乐课程标准[S].北京：北京师范 大学出版社，2011.