声乐表演 [声乐表演成功的有效途径]

声乐表演成功的有效途径

关键词：声乐表演；
曲目选择；
曲目选择引导 0引言 一场声乐表演的成功是由多方面的因素共同完成的，而表演曲目的选 择则是其中最为关键的因素之一。演唱者在选择歌曲时，不仅要考虑自身的演唱 水平，还要保证自己的音质、音域、声音的特色和歌曲能够达到统一。[1]由于 曲目选择具有广泛性和多样性，并且在很大程度上受到演唱者的主观选择和对歌 曲理解的影响。因此，要选择合理的演唱曲目，并不是那么的简单。由于对曲目 缺乏合理的选择，导致声乐表演的不成功案例也是屡见不鲜，可尽管曲目合理选 择如此重要，但也并没有得到业界和学界的过多关注。

1曲目合理选择的意义 在一场声乐音乐会中，所展示的不仅仅是演唱者的歌唱水平，还展示 了器乐表演与声乐表演的融合度。只有当乐器表演与声乐表演达到一个高度的融 合，才能形成良好的音乐氛围，更好地展示出演唱者的演唱技巧、水平和情感， 才能更好地打动听众。曲目的合理选择，促进了乐器表演与声乐表演的融合，有 利于提升演唱者心理素质的整合，让演唱者能够更好地进行自我创作。曲目作为 一场声乐表演的基础与核心，是构建声乐表演主题，选择演唱方式和技巧的重要 基础。可以说，曲目合理的选择对于声乐表演及乐器的演奏都有着决策性的意义。

谢飞指出，一位成功的声乐教师表现在能仔细选择成功和进步的曲目，给学生带 去挑战的同时，不会对其造成打击，让其锻炼出扎实的演唱技巧和习惯。[2]由 此可见，演唱曲目的合理选择是保证演唱事业长久成功的关键因素。合理地选择曲目，不仅能帮助学生巩固现有的声乐技巧和基础，还能 提升其对于声音的应用能力，培养对发声技巧和音乐素材的情感，使其在演唱过 程中能够更好地代入自己的感情，展现自己的想法。通过对曲目的合理选择，能 够让学生由易到难、从简到繁系统地进行声乐训练，并且让其所接受的音乐理论、 音乐史和声乐发展史等方面的知识变得更加系统化、全面化和立体化。[3]教师 应该注重曲目的合理选择，了解曲目合理选择的意义所在。然后，再根据学生的 声音特点进行有针对性且科学的训练，让曲目发挥其应有的基础作用和核心作用， 帮助学生完成一场成功的声乐表演。

2声乐表演曲目选择的特点 2.1广泛性 相传，人类在学会说话时就开始学会唱歌。唱歌成为人们表达情感、 愿望的重要方式之一。随着唱歌开始系统化、学术化，声乐体系逐渐形成。声乐 的演唱曲目和演唱方式也更加丰富与多样化。声乐表演曲目的广泛性主要是指其 所跨越的时间和空间范围的广泛。在选择表演曲目时，演唱者既能够选择当下的 流行音乐，也可以选择传统的民族音乐，甚至能够对传统的音乐进行改编，使之 呈现出不同的音乐风格。同时，演唱者也能够跨越地域的限制，选择其他国家的 歌曲进行演唱。

2.2多样性 声乐曲目的多样性主要体现在声乐的题材上。纵观整个声乐的发展历 史，可以了解到，声乐的题材可以分为民歌类型、歌曲类型、歌剧类型和其他类 型。[4]民歌主要为信天游、山歌等有地方特色的民族歌曲。而俄罗斯的《伏尔 加船夫曲》、意大利的《桑塔·露琪亚》等也属于民歌。歌曲类型的种类比较多， 包括艺术歌曲、抒情类歌曲、叙事类歌圩、诙谐歌曲、讽刺歌曲、舞蹈歌曲、古 典歌曲等。歌剧唱段类型可以划分为咏叹调、咏叙调、宣叙调和谣唱曲等。而其 他类型的歌曲的内容更加多元化，有宗教歌剧、康塔塔弥撒曲、安魂曲、无言歌 曲、创作歌曲等。

2.3自由性 由于每位演唱者的審美标准和演唱风格不一样，因此在选择演唱曲目 时也会相对的自由。在演唱曲目选择时并没有设立硬性的要求，让每位演唱者都能够根据自己的需求自由地选择。但也正是曲目选择的自由性，才会导致一些演 唱者无法合理地选择演唱曲目，选择更易于展现自己演唱水平的歌曲。

2.4主观性 在选择演唱曲目时，很大程度受到演唱者的主观影响。由于每位演唱 者的兴趣爱好、文化素养以及对声乐表演的理解和体会均不一样，因此在选择演 唱曲目时总是会凭借自己的喜好，忽略自己的实际演唱水平，选择表演难度更高 的曲目，进而造成发声器官疲劳、受损，甚至影响正常演唱水平的表现。

3曲目合理选择的有效方式 3.1注重结合学生的声部特点 每个人的嗓音都不一样，所具有的音质、音色也往往独一无二、与众 不同。在声乐中，更具人声的特点将男女声音大致分为三种类型，即男/女高音、 男/女中音、男/女低音。在同一个声部根据演唱者的音色特点还可以细分为花腔 女高音、戏剧女高音、抒情男高音等。所以，在选择表演曲目时一定要注重结合 演唱者的声部特点，选择合适的曲目，并进行有针对性的、科学的、系统的联系， 以达到良好的演唱效果。在选择演唱曲目时，需要注意的是，即便是同一个音部， 对于同一首歌曲的演唱效果也不一样。所以，还要重视演唱者的基本演唱功底和 技巧。教师要详细了解每位学生的声部特点，帮助其合理地选择演唱曲目，以更 好展示学生的声部特点和优势。

3.2所选曲目应符合学生的嗓音音域 正如每个人的嗓音都具有各自的特点，所以每个声音的音域也是不同 的。学生在日常训练中要重视自己的音色，同时也要发现其中最漂亮的音色所在 的音域音区位置。如此，既能够不断增强其唱歌的功底，也能够逐步掌握不同风 格的音乐作品，以提升自己在演唱时的音乐表现能力。例如，一些演唱者在换声 点常常会出现发音不畅的情况，其原因是，演唱者在从低声区转向中声区或从中 声区转向高声区时，由于演唱时声带过于紧张出现破音的情况。要想改变这一情 况，应有针对性地进行放松练习，拓展演唱者的音域，逐渐消掉其换声的痕迹。

但在实际联系中，由于种种原因，一些演唱者偏向选择一些音域比较宽的大作品。

当演唱或训练时，演唱者很容易因为音域不够宽广而出现破音或音色不统一的情 况，根本无法准确地表达歌曲的真正含义。并且，长此以往，将会对演唱者的发声器官造成极大的损伤，情况严重的，甚至会对声带造成永久性的伤害，不能再 唱歌。在声乐训练中，教师不仅要了解学生音色、音域的不同，还应该对真假混 声有正确的认识，引导学生使用高位置的混声，掌握正确的换声方式，避免在联 系时对声部造成损伤。

3.3应符合学生的声乐表演水平 学生的声乐表演水平虽然是一种表现手段，但也是演唱者通过自己对 曲目的理解而进行的一种再创作的能力。[5]声乐的表演能力是演唱者在表达曲 目时最基本的一种能力，也是最重要的一种能力，演唱者如果没有接受过系统的、 科学的训练和实践，在短时间内无法具备高水平的声乐表演能力。声乐表演能力 就像节奏对于音乐是一样重要的。演唱者只有掌握歌曲的节奏并且拿捏准确，才 能展现出曲目中的感情。教师在选择演唱曲目时，应该结合学生掌控歌曲的能力。

例如，学生对于节奏的把控能力较差，没有办法做到对较快的曲目进行连贯的把 控，这就要靠平时课下的训练，循序渐进地选择演唱曲目，由易到难逐步提高学 生的综合演唱能力。而有些学生则将精力放在完成演出上，为了表演而表演，忽 视了情感表达这一主要目的，这时就需要教师注重引导学生对声乐表达能力形成 正确的认知，并以此为基础逐步提升学生的声乐演唱水平。

3.4注重学生对曲目的理解及音乐的表现能力 音乐是人们表达自我情感的一种重要方式，也是体现人们展现音乐审 美和自我感受的重要方式。[6]因此，在声乐表演中，学生常常会运用面部表情、 肢体语言和其他媒介来抒发自己对音乐的情感。在这一过程中，演唱者对音乐曲 目的理解就显得非常重要。音乐的表现能力不仅仅是指演唱者所具备的专业技术 能力，也包括了演唱者对音乐曲目的理解，如曲目创作背景、创作者的思想表达、 文学、音乐、历史方面知识等。只有将两者融会贯通，才能完美地呈现出一部音 乐作品的内涵和感情。教师在训练学生的音乐表现能力时，不仅要重视学生对于 表达技巧的掌握，还要加深学生对曲目本身的理解。同时，学生自己也要注重全 面培养自身的音乐修养与兴趣爱好，丰富自己的情感体验和个性发展，以便更好 地理解体会音乐作品。

4结语 曲目的合理选择不仅对于声乐表演有关鍵的影响，对于学生日常的发 声技巧训练和声乐表演能力的提升也是非常重要的。教师要重视曲目的合理选择，注重结合学生的声部特点、音域范围、声乐表演能力、理解力和表现力，用科学 的发声方法有针对性的、有计划的、有目的的、循序渐进地训练学生的声乐表演 能力。同时，教师也要注重培养学生合理选择曲目的能力，帮助学生充分了解自 己的声音特点，从而更好地进行自我训练和提升。