古代文学专业语文教育论文|古代文学的论文

古代文学专业语文教育论文

2应对策略 2.1激发学生自主学习的能力 我国著名的教育专家庞维国曾说过：“自主学习是建立 在自我意识发展基础上的‘能学’；
建立在学生具有内在学 习动机基础上的‘想学’；
建立在学生掌握了一定学习策略 上的‘会学’；
建立在意志努力基础上的‘坚持学’”。由 此可见，学习并不是简单的信息的输入、存储和输出的过程， 它必定是学生主动参与，外化和内化相结合的过程。高职高 专学生学习情绪化较强，对理论强的课程兴趣往往不大，长 期以来，古代文学课堂上老师滔滔不绝，学生埋头笔记，从 思想内容到艺术特点，从文学史到作品选的教学模式，在今 天的高专的课堂上效果并不理想。因此，在教学的组织过程 当中，拉近古代文学课程与学生实际生活的距离，增强教学 的生动性，提高学生的参与的积极性，从而提升学生的学习兴趣，这个过程实际上就是帮助学生完成自主学习中“想学” 的环节。古代文学在语文教育专业的全部课程中由于时间久 远，文字障碍多、识记信息量大，一直是学生学习的过程中 感到困难较多的课程。因此在课程开设之前，帮助学生正视 困难、树立学习的信心、兴趣是尤为重要的。以《诗经》的 学习为例，在学习的过程中主要采用两种办法：一是带学生 走进《诗经》的时代，在课余时间利用网络、图书馆等资源， 了解周代的政治、历史、文化的相关知识，利用晚自习的时 间进行交流、分享；
二是让《诗经》走进我们的时代。大学 阶段，正是学生情窦初开的年纪，我们可以从《诗经》中的 婚恋诗的学习入手，拉近学生与古代文学课程的距离，共同 体会爱情追寻过程中的甜蜜与苦闷。有了感同身受的理解， 学生会认识到抛开文字的障碍，古代文学中这些经典作品其 实距离我们很近。在古代文学的学习过程中，经典作品的背 诵是必不可少的一个环节，但往往也是让学生们头痛不已的 事情。在这个环节中，强迫性的记忆往往会让学生们丧失学 习的兴趣。可以让学生利用网络搜集经典作品的诵读音频， 亦可将同学们中优秀的诵读上传至网络，在闲散时间，利用 电脑、手机、MP3等电子设备，反复聆听，并可定期开展诗 歌朗诵比赛。在这个过程中，通过诵读激发学生对古代诗文 学习的热情，达到熟记的目的，同时又锻炼口语表达能力， 提升了自信。

2.2利用多媒体丰富教学内容，激发学生的学习热情生理学研究表明，视觉接受信号的能力要优于听觉。教 学过程中，利用多媒体教学设备，将视觉与听觉结合在一起 已成为现代课堂教学中教师们的共识。在古代文学课程中运 用多媒体，一是可以补充大量的文字材料，扩大知识容量， 节约板书时间，缓解课时压力；
二是通过图片、音乐、视频 增加学生的感性认识，使枯燥的讲授变得更加直观、有趣。

例如，在讲庄子寓言时，可以将寓言做成动画、漫画；
讲唐 代文学时，展示唐代的版图、壁画、书法、绘画等来说明其 在政治、文化方面的先进与发达；
在讲授《春江花月夜》、 《红楼梦》等作品的时候播放相关音乐作品，既能加深学生 对作品的情感、意境的理解，又活跃课堂气氛，培养了学生 多样的文化情趣。当然，多媒体技术只是教学的辅助性手段， 是为教学目的服务的。在使用的过程中，一定要注意适度的 原则，不可喧宾夺主。此外，还可以通过网络打造“多媒体 教学资源库”，搜集网络精品教学资源，如名家名作诵读、 《百家讲坛》、爱课程网站中古代文学相关讲座，建立网络 课堂，使学生在课余时间也能够享受到优质的教学资源，把 课堂学习延伸的课外。

2.3“散点透视教学法”在古代文学课堂上的应用 近年来，由于课时不断压缩，很多篇幅较长作品没有时 间仔细研读，只能进行片断解读，点到即止。如何在有限的 教学时间内使学生掌握更多的精华内容，成了每一位高专古 代文学专业课程教师亟待解决的问题。在具体的教学实践中，我们尝试采用“散点透视教学法”来解决这一难题，即“定 点定位，以点带面”。定点定位，指教着确定所讲授的内容 在整个知识体系的历时发展和共时结构中的位置，并能根据 这位置来确定讲授的重点难点，“点”和“位”的选择，都 必需具有代表意义和典型性的。通过对“点”、“位”的讲 授，带起了对那个时代、那段历史、那类人物的思考与发现。

例如在《诗经》中通过选讲《卫风•氓》，使学生认识到古 代社会女性在恋爱婚姻问题上的受迫害与不自主，并使之对 《诗经》、汉乐府中的弃妇诗有一定的认识和理解。在教学 中，要用联系的观点来加以讲授，既要联系到时代、环境等 外部因素，又注重作品在内容、风格、手法的纵向的因袭沿 革、推陈出新。这样可开拓学生的知识面，又可辨析异同、 把握规律、挖掘深隐、体味好处。

2.4“模拟课堂，角色互换”，提升学生的执教能力 高职语文教育专业的培养目标即中小学语文教师和课 业辅导老师。目前，人教版五六年级语文教学中古诗文6篇， 占全部课文总数的5.24%。初中段语文教材中古代诗文共计 49篇，占课文总篇数的29%，北师大版中国古代诗文共20篇， 占课文总数的28%。这一比例与过去版本相比有较大提高。

因而，改变过去重知识、轻能力，提升学生古诗文的教学能 力，也是目前高职古代文学课程的重要任务。在教学过程中， 除了采取朗诵、口头讲解、专题讨论等实践环节之外，我们 还可以“模拟课堂，角色互换”的方式，即在老师做讲授示范的基础上，从小学语文教材中选取部分古诗文，备课后选 取部分内容，充份开展课堂教学实训，让学生走上讲台，与 老师实行“角色互换”，从而培养学生古文教学能力；
实现 边讲边学，边学边练，达到“教、学、做”一体化。在课堂 实训的过程中，锻炼了学生的胆量、口头表达能力及对古诗 文作品的分析、感悟能力，学生夯实学生的古诗文基础，为 将来从事中小学古诗文的教学及相关文化工作做好准备。