新课程下高中政治教学反思:高中政治新课程改革

新课程下高中政治教学反思

2.注重能力培养，而忽略基础知识的重要性随着教育改革不断深入， 越来越多的教师认识到对学生知识技能能力培养的重要性。因此有人认为，传授 知识已不再重要了，而在于掌握获取知识的方法，整个教育要从“知识中心”转移 到“能力中心”，从“学会知识”转移到“学会学习”等。这些观点表面看起来似乎很 “先进”，但在一定程度上却是形而上学思维方式的产物，割裂了知识、素质与能 力之间的辩证关系。知识是能力的基础，知识是能力的载体，没有知识，能力是 无源之水、无本之木。

3.教师对学生主体地位认识不清“以学生为主体”是现代教育观的核 心。课堂上教师要顺着学生的思维开展教学，学生是学习的主体，教师是组织者、 引导者。但现实中仍有些教师把自己作为教学中心，担心学生学不会，于是就包 办代替，结果适得其反。同时也存在另外一种极端，教师打着自主学习的旗号， 一味强调学习内容由学生提，学习方式由学生选，一切都由学生说了算，教师却 游离于学生活动之外，缺乏必要指导，这样最终的结果可想而知。因此要落实基 础知识的学习，必须要强调以学生为主体的同时充分发挥教师的主导作用。

其次，教师教学方式存在的问题 1.“用教材教”而不是“教教材”教材是教师教学、学生学习的基本依据， 是教学内容的主要载体。新课程提倡“用教材教”而不是“教教材”的教学理念，过 去那种照本宣科式的教学逐渐减少，然而一些教师把“用教材教”做为一种借口而不去吃透教材，甚至脱离教材。这种现象是把过去的“以本为本”一下改为完全脱 离教材，导致了从一个极端走向另一个极端。

2.教学往往单一化，不注重个性发展在教学的过程中，每个学生的个 性与对知识的接受能力、知识基础、思维方式等方面存在差异，用同一要求、标 准、教学内容、形式和方法教育学生，势必造成在课堂教学活动中，常常会出现 少数活跃学生或尖子学生积极参与教学活动，而另一些同学游离于课堂教学。因 此应有针对性地进行差异化教学，以调动每个学生的学习积极性，防止在教学过 程中出现“一刀切”的教学现象。

二、解决措施 1.建立起新课改下教学方式的新观念在新课改下，教师要不断地改变 教育理念，探索新的教学方式，转变教师角色。教师角色应由传授者转化为引导 者，由管理者转化为组织者，由教师为主转向学生为主，适应教师新的角色转变， 增强教学的民主性。同时教学策略应发生根本变化，由重知识传授向重学生发展 转变，由重教“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由“一刀切”教学 向差异化教学转变。采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，利用现 代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段现代化，研究和追求深层意义上的 生动活泼的形式，改变思想政治课教学的被动局面。

2.教师创新能力的培养教师始终在教学的过程中，扮演着重要的角色， 教师不仅是知识的传播者，也是新的教学理念执行者。因此教师应该在教学的实 践的过程中不断的探索新的教学理念、教学方法、教学手段；
不但要熟练掌握教 材知识，提升用教材教的能力，还要时时关注变化发展的实践，关注国内外热点 问题，认真学习《考纲》学习课程标准，学习教材，学习课程理论，课改信息， 掌握现代教育学、心理学方面的知识。通过自我钻研、教学教研、教学培训、参 与教改兄弟学校及同行经验交流，培养教师的创新能力。