[国防军事理论教育促进高职高专大学生文明礼仪养成研究]军事理论中国国防

国防军事理论教育促进高职高专大学生文明礼仪养成研究

一、高职高专大学生文明礼仪养成的重要性 “高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生 产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主 义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”随着时代的发展，高职教育占据了 高等教育的半壁江山，高职高专大学生也成为中国特色社会主义建设的生力军。

“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。”这是国 家对高职教育的殷切希望，也是高等职业教育的责任和义务。因此，重视高职高 专大学生文明礼仪养成具有重要意义。

（一）文明礼仪养成有效提升高职高专大学生思想道德素养 思想道德素养是一个人思想、政治、道德、品质和行为规范的集中反 映，它是在社会生活和社会舆论中形成并得以巩固的。文明礼仪具有道德功能， 它可以通过文明要求、礼仪规范来规范、调节、修正人的行为，使人的行为控制 在道德范围之内。重视高职院校大学生文明礼仪养成，可以系统的引导其思想和 行为，指导他们在实际生活中如何将自己的思想、行为规范在可控的道德规范之 内。在不断实践中将文明礼仪规范内化为自身的行为规范，从而不断提升自己的 思想道德修养水平。

（二）文明礼仪养成提升大学生个人素质，为顺利进入职场做好准备 大学阶段是世界观、人生观和价值观形成的重要时期。进入大学意味 着马上要向职业人、社会人转换。这不仅要有专业知识的积累，还要学会做人、 学会做事。学习如何与人交往、如何待人接物、如何设计自身的形象、如何尽快 的适应社会等文明礼仪规范。这不仅是提高自身综合素质的需要，更是应对招聘单位考核要求的需要。现实表明，具有较强道德修养、较高文明礼仪素养的大学 生或者职业人，更容易营造良好的人际关系环境，更容易获得成功。

（三）大学生文明礼仪养成对和谐校园、平安校园建设具有重要意义 随着时代的发展，大学教育大众化的趋势不可避免。大学不再是象牙 塔、大学生也不再是天之骄子。但是很多同学进入大学还是抱着得过且过、混文 凭的态度。因此，打架斗殴、网络谩骂等行为时常发生，这些情况的存在很大程 度上影响到和谐校园、平安校园的建设。因此，大学生良好的文明礼仪行为养成 减少同学之间的矛盾和冲突、构建和谐的师生关系、同学关系，营造良好的校园 文化氛围和生存环境具有十分重要的作用和意义。在一个有优美的环境、处处有 文明、人人讲礼仪的氛围中生活和学习，势必也会促进师生的身心和谐，愉快工 作、快乐学习。

二、高职高专大学生文明礼仪现状 为了准确了解大学生文明礼仪的现状，课题组通过对昆明冶金高等专 科学校大学生文明礼仪现状进行访谈和问卷调查。从结果来看，我校大学生的精 神面貌总体是较好的，总体得分79分-70分段占56.10%，及格分以上占92.68%。

但是在日常的行为规范、文明礼仪方面还存在一些问题。主要表现在以下几个方 面：
（一）尊重意识淡漠，以自我为中心 部分同学无视学校的规章和制度，不尊重他人，一切以自己的意志为 出发点，不顾及别人的感受。见到老师不主动问好，同学、舍友关系紧张；
在公 交车上遇见老人、小孩熟视无睹。以自我为中心的结果导致个人责任意识的严重 缺乏。

（二）组织纪律观念淡漠，言谈举止不规范 部分学生存在上课迟到、早退和旷课的现象；
上课玩手机、睡觉，在 公共场合不爱护公物，男女同学的举止不文明和舍友、同学间人际关系紧张等现 象时有发生。针对问卷中“你平常举止文明吗？”这个问题的回答，不涉及自己的 利益时举止文明程度还好占59.49%，在小利益损失情况下也会保持得体的有教养 的举止占36.26%。在“你平常的语言文明吗？”的调查中，语言文明一般的占 63.55%。由此可见，同学们对大学生的群体举止语言文明程度的认知在正常情况下仅处于及格线左右，在涉及利益时举止文明程度时则给予了基本的否定。

（三）仪容、仪表不符合大学生形象 在“你认为当前大学生的仪容仪表是否符合学生的基本装扮？”问卷 调查中，仪容、仪表总体评价基本符合学生的装扮占66.95%。同学们对大学生外 在的衣着还是不太满意，仅达到及格分。在“你对学生穿拖鞋、睡衣、背心等进 教室的态度是什么？”这个问题的调查中认为穿拖鞋、睡衣、背心等进教室无所 谓占9.95%，偶尔穿进教室可以原谅占18.04%，别人穿与不穿与我无关占6.75%， 不能穿进教室占37.10%。从对大学生仪容仪表的认知调查结果得出的结论：当代 大学生追求个性、喜欢标新立异，对奇装异服习以为常。调查结果显示大学生着 装问题和日常的仪容仪表还是令人堪忧。

三、国防军事理论教育促进高职高专大学生文明礼仪养成的优势 高校国防理论教育以军事学科中最基本技能、知识和理论为内容育。

除了专门的军训以外，还包括集中的课堂理论知识的教育。在促进高职院校大学 生文明礼仪教育有其独特的优势。

首先，国防军事理论教育以典型战争、事迹，先进人物开展教学，有 利于激发学生责任意识。国防理论教育中包含着党的三代领导核心的军事理论和 军队建设思想，使大学生掌握了无产阶级的战争观和方法论，用科学的理论武装 大学生的头脑。包含着国家安全形势、国防的重要性、国家主权意识、国家利益 意识和国家安全意识等内容。使学生胸怀全局，让学生关心国家改革开放事业和 中华民族的振兴。让学生自觉承担起实现中华民族伟大复兴的历史使命。学生只 有自觉践行历史使命，才会从行为规范、道德素养等方面来约束自己。

其次，国防军事理论教育中蕴含着丰富的团结互助和集体主义精神。

军营是最集中、最统一、最紧张、最严格的。除了一般集体所具有的团结、严肃、 协调、一致等作风外，还有令行禁止、雷厉风行、英勇顽强、艰苦奋斗的良好作 风。大学生的军事训练，让每一个大学生都有亲身的体验和感悟。每个学生被编 进了班、排、连、营的集体中，每天都生活在整齐划一、步调一致、令行禁止的 集体中，“集体”很快成为大学生的自觉意识。

最后，国防军事理论教育给予学生生动的组织纪律观念教育。通过军 事理论和军事训练更好地为青年学生补上了集体主义教育课。接受教育的每一个大学生对大学生的一日生活、礼节礼仪、言行举止、军容风纪、内务卫生、请假 销假等都有明确具体的规定和要求。通过军营式的环境、规范化的管理、制度化 的训练，对于克服大学生中不同程度存在的松、散、懒、娇的不良习惯，培养了 大学生良好的军人姿态、协调一致的动作、优良的作风和严格的纪律具有十分重 要的作用和意义。

四、以国防理论教育为切入点，推进高职高专大学生文明礼仪养成 以国防教育理论教育为切入点，不仅可以增强高职高专大学生的国防 意识，了解军事思想、军事技术，领悟中华民族的民族精神和爱国主义思想，而 且通过国防理论教育，使大学生加强个人纪律、提升个人综合素质、培养团队合 作意识，仪容仪表符合大学生形象。

（一）加强国防军事理论课对促进高职院校大学生文明礼仪养成重要 性的认识 长期以来，我国很多高校存在重视专业课程的教学，忽视文明礼仪课 程的情况比较严重。再加上家庭文明礼仪教育的缺失，导致部分大学生一定程度 上存在纪律观念不强、团队合作意识较差、忽视课堂礼仪、师生礼仪、同学交往 礼仪和公共场合礼仪的现象较为普遍。因此，在大力推行素质教育的条件下，高 校应该加强对文明礼仪教育的重视程度，重视作为文明礼仪教育载体的国防军事 理论课的教学。加大对国防军事理论课的投入程度，完善国防军事理论课程教学 设施。将理论与实践相结合，并形成长效机制。

（二）加强国防军事理论教育中文明礼仪教育的内容 国防军事理论教育不仅要让学生了解国防、军事和国家安全的知识， 更重要的是提高学生的综合素质。通过国防军事理论教育促进文明礼仪不仅丰富 教育教学的内容，也可以在一定在程度上解决文明礼仪教育建设的短板问题。在 教学中，可以突出介绍军队对军人站、立、行的要求，展示标准的军容军姿并进 行相关练习；
通过军人礼仪规范和外交礼仪讲述引导学生学习人际交往礼仪及注 意事项；
突出讲述军队或典型战役中表现出来的组织、纪律观念和集体主义精神、 革命乐观主义精神和团队意识等。

（三）提高国防军事理论课教师的礼仪修养，塑造良好职业形象 教师不仅给学生传授专业知识，也会对学生产生潜移默化的影响，甚至经常会成为学生模仿的对象。教师文明的礼仪修养、良好的职业形象是影响教 学活动和教学效果的重要因素，对于教师威信、示范作用的形成具有重要作用。

大学生耳濡目染国防军事理论教师符合礼仪的言谈举止、仪表着装、待人接物、 工作作风等，必然有助于修正学生自己的言行，引导学生正确按照礼仪规范的要 求学习、生活和工作，正确处理人际关系。因此，国防军事理论教师要充分认识 到自己在大学生综合素质培养中的重要地位和作用。这就需要教师内修道德修养、 丰富的文化知识、高雅的审美情趣和良好的沟通能力；
外在形象上要做到整洁的 仪容修饰、良好的体态、合理的着装、得体规范的语言。

（四）理论与实践相结合，丰富国防理论教育课程的教学方式和手段 与其他课程不同，国防军事理论教育如果靠单纯灌输是无法实现教育 目标的。要真正让国防军事理论教育对高职高专大学生文明礼仪的养成产生重要 影响，需根据学生特点组织形式多样的教育教学活动。除了大学新生军训中的文 明礼仪教育外，有条件的学校可以组织学生参观军营，让学生对军人的文明礼仪 有切身体会。同时，在信息化的背景下，国防军事理论教育可以充分利用和发挥 各种多媒体、新媒体的作用，通过图片、视频让学生对军队中的文明礼仪有直观 感受；
通过微信公众平台、微博或者专门的教育教学网站给学生及时传递各种国 防军事理论信息和文明礼仪知识。总之，在开展国防军事理论教育教学过程中， 应该多渠道、多途径进行教育方式的改革，才能在学生中引起共鸣，从而内化为 学生自觉的行为。

作者：杨康贤