义务教育均衡 义务教育均衡化教案研究

义务教育均衡化教案研究

义务教育均衡化教案研究 一、教学内容设置更加规范 例如，“质量守恒定律”是初中化学的一个重要化学规 律，也是初中化学中的一个教学重点．这一规律是分析物质 在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个 中学化学．本节教材在初中化学里有着承上启下的作用．在 此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步 知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认 识．本节课的教学将引领学生对化学反应的认识展开从“质” 到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学 构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点， 也是整个中学化学教学的重点之一．在均衡化理论提出之前， 许多教学水平较为滞后的学校对于这部分内容在课堂教学 中都没有给予足够的重视，课堂上只会从理论层面给学生介 绍这部分知识的相关要点，对于知识点的挖掘不够深入，学 生吸收到的内容也十分有限．然而，均衡化理念下让不同教 学主体对于教学内容的设置更加规范，在统一的教学课标与 教学要求下给教师的课堂教学提供了更明确的指引．这将会 让所有学校在针对同一教学内容时对于知识点挖掘的广度 与深度都更加统一． 二、教学模式安排更加多元 化学课程中的很多知识点和生活联系都十分紧密，如何 能够让学生对于这些教学要点有更好的吸收，能够更有效的在实际生活中展开对于知识的应用，这需要教师在教学模式 的安排上更加多元．均衡化理念提出之前，不同地域间的学 校在教学水平上的差异很大程度体现在教学模式的差异上， 尤其是那些教学水平滞后的学校，课堂教学十分单一，教学 方法也非常陈旧．这不利于良好课堂氛围的营造，也很难引 发学生对于化学的学习兴趣．然而，随着义务教育均衡化理 念的提出，不同学校间的交流沟通越来越多．许多教学水平 较为滞后的学校都从其他学校的有效教学经验中有很多收 获，在教学过程中不断做出改善．以“燃烧和灭火”的教学 过程为例．新的教学模式下教师首先会给学生介绍背景知识， 会让学生明白燃烧是人类最早利用的化学反应之一．日常生 活中燃烧现象也屡见不鲜．物质燃烧要满足什么条件呢?对 于这个问题的探究，教师会组织学生以合作学习的模式展开 实验:(1)用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精 灯上点燃．(2)用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的 小棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻．(3)分别点燃两支小 蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住．透过对于实验的观察，学 生会很直观地感受到燃烧需要的条件．这种自主探究的模式， 不仅能够加深学生对于相关知识点的印象，也能够让学生对 于知识点的掌握更为牢固． 三、学生综合化学素养发展更加均衡 义务教育均衡化前后最大的变化就是不同地区的学生 综合化学素养发展更加均衡．以“化学元素与人体健康”的教学过程为例．本节内容的教学要点在于让学生了解人体的 基本元素组成，了解一些元素对人体健康的重要作用，并且 让学生通过已有的生活经验理解化学元素与人体健康的关 系，感悟化学知识的重要性．在教学中，我提出问题:自然 界总共含有100多种元素，人体中是否也都有呢?你知道人体 中都含有哪些元素吗?这些元素在人体中的含量是不是一样 多呢?你能从多到少地排出几种元素吗?通过阅读课本知识 以及过往积累的化学常识，学生对于这几个问题都给出了非 常准确的答案．这不仅是学生综合化学素养的良好体现，在 不同地区对于学生的检验中发现，许多学生对于这些知识点 的认识都很充裕．这充分说明均衡化理念下学生在知识掌握 层面上越来越统一，学生具备的化学素养也越来越高．总之， 义务教育均衡化理念的提出，规范了初中化学课程的教学内 容，也让教学水平较为滞后的学校有了良好的发展．均衡化 理念下实现了义务教育的公平性，也让不同地区的学生在智 力发展与情志提升上步调更加一致．